自然拼讀法下語音教學實現有效閱讀的探究

吳晴梅

小學是英語學習的初始階段，對學生整個英語學習階段的學習質量起著舉足輕重的作用。語音學習又是英語學習入門的必經之路，是培養和提升學生有效閱讀能力的制勝法寶。將語音教學和有效閱讀巧妙結合起來，能實現英語學習抵達“深水區”。英語屬于一種拼音文字，教師在自然拼讀法下引導學生進行高效的語音學習，必須要求學生培養字母和發音一一對應的意識，滲透“音形一體”，盡可能讓學生做到“見詞能讀、聽音能寫”。

課堂實踐證明，自然拼讀法能夠全面訓練學生的語音，并培養學生拼讀的能力，提升學生的英語閱讀質量，激發學生自主閱讀的能動性，優化教師英語教學方法和創新教學模式。

1. 全面強化學生語音訓練、培養學生拼讀能力

首先，通過自然拼法學習引導學生認識到聲音和字母符號的聯系。將自然拼讀法用到每個單元的對話和詞匯學習部分，提升記單詞的效率，提高學生拼讀單詞的樂趣，讓他們能積極主動地參與到英語課堂，課堂學習專注力得到較大程度的提升。

其次，自然拼讀法能夠很好地培養學生的音素意識，為拼讀教學奠定良好的基礎。例如，低年級學生熟練掌握26個字母。學生在學習過程中，能夠區分字母音（letter sound）和字母名（letter name）;能夠區分字母大寫和小寫（upper case and lower case）;掌握關鍵詞（key word）;了解動覺詞（kinesthetic word）。通過學習自然拼讀法，學生能夠熟練掌握44個音素，在語音學習的過程中習得四種能力，即聽辨單詞中單音的能力，拼合音素構成單詞的能力，分離單詞中各個音素的能力，及運用單詞中音素的能力。

再次，在語音學習中不斷總結規律。元音的發音變化的依據是它們單詞中的位置，不同字母組合、相鄰字母對拼讀的影響是閱讀和拼寫的重要組成部分。長元音及復合元音的學習能幫助學生根據發音位置的不同嘗試拼寫單詞。這一系列規律的總結，大幅提高了拼讀單詞的準確度，降低學生閱讀和拼寫的難度，激發學生進行英語繪本閱讀和英語小故事的創編，提升學生學習英語的熱情。

最后，通過自然拼讀法的學習，學生逐步形成音素意識、能夠自然拼讀、流利認讀、做到詞匯積累、深入閱讀，基本具備成功閱讀者的五個要素。

2. 提升學生英語閱讀質量和激發學生自主閱讀的能動性

首先，視覺詞（sight words）的介入及時為學生排除閱讀和拼寫障礙，有效提升閱讀的質量。視覺詞在語篇中不斷出現且大部分具有拼讀不規則、詞義不明確的特點。因此，視覺詞是小學生在英語讀寫啟蒙階段無法回避的門檻，要想進行有效的自然拼讀學習，就必須輔之以同步的視覺詞專項訓練。對學生進行專項視覺詞訓練，其目的就是通過聽、說、讀、寫、做等全感官的輸入和訓練，讓學生具備幾乎是下意識的認、讀、寫英語常見視覺詞的能力，從而幫助學生提升更加高效、順利地完成創編、續編故事的能力。

例如，學生通過閱讀《麗聲我的第一套英文視覺詞》，能夠熟練掌握100個視覺高頻詞，并能夠熟練運用這套繪本中反復出現的句型結構。低年級學生在學習過100個視覺高頻詞后，學習興趣得到有效提升，三四年度的學生敢于張口講英語，運用簡單的句型結構進行主題表達，學生的學習主動性得到很大程度的提升。

其次，英語故事的續編和創編大大提高學生學習的能動性。

在自然拼讀法的實行下語音課變得高效，學生在教師的指導下聽、說、讀、寫單詞，并能在視覺詞的輔助下進行英語表達，能夠讓學生腦洞大開。多數學生在每個單元的語音課后，能夠積極地利用所學詞匯進行續編、創編生動有趣的故事，并能夠在班內進行展示共享，提升課堂的靈動性，讓英語語音課變得活潑，學生會學、樂學。

3. 優化教學方法并創新語音教學模式

語音課教學中，總結出一系列比較合理的語音教學方法，讓英語語音教學的方式趨于多樣化。如音素意識培養+解碼技巧學習幫助學生習得快速解碼單詞的能力;單詞認讀訓練+文本朗讀訓練下學生能夠獨立流暢地朗讀文本;拼讀技巧鞏固+分級閱讀練習下學生能夠準確理解拼讀繪本等。

同時也摸索出了一條比較合理的語音教學模式，走出了機械教讀語音的誤區。教師在5P的模式中探索出一種合理的語音教學模式，即歌曲——故事導入——拆分拼練習——試讀/續編/創編英語小故事——分享展示。這種教學模式的實行，不僅避免了傳統的枯燥講解，最大程度上提高學生的專注力和參與度，提升學習英語的熱情，讓多少學生敢于表達展示自己，提升學習英語的自信心，進而為有效閱讀打下堅實的基礎。

總而言之，自然拼讀法下的語音教學使英語有效閱讀抵達“深水區”。自然拼讀法下的語音教學變得高效，將教師從乏味而又機械重復的講解中解放出來。學生能夠提前預習，通過自然拼讀法大體掌握將要學習的內容，為新課的學習做好準備。學生的學習能動性得到最大程度的提升，逐漸成為熟練的英語學習者和閱讀者。

（作者單位：山東省臨沂市臨沂第二實驗小學沂龍灣校區）