淺析如何提高高三學生的英語學習效果

萬蘋麗

目前，高中英語教師在進行英語教學時存在著一些問題：教師注重對學生英語知識的灌輸，使學生掌握大量的語法知識;學生被動接受英語知識，感覺學習英語就是記單詞、學語法，不能很好地調動英語學習的興趣，學生的聽說能力得不到提高。教師應盡量多給學生創設說英語的語言環境，提高學生學習英語的興趣。下面，筆者結合自身的高三英語教學實踐，就如何提高高三學生的英語學習效果進行初步分析與探討。

1. 運用情景教學，創建和諧的學習氛圍

教師在英語教學時，可以通過情景教學提升學生學習英語的興趣。教師可以借助實物、多媒體等創設情景，情景教學給了學生說英語的語言環境，可以讓學生在情境中進行英語對話，有助于提高學生的口語表達能力，情景教學可以使枯燥的英語知識變得更加有趣，提高學生學習英語的興趣，使學生更好地運用英語，教師還可以創設問題情境、游戲情境、交際情境等多種情境，活躍課堂氣氛。

例如，在復習“Module 2 My New Teachers”時，筆者創設了一個問題情境：“Who is your favorite teacher？ Can you use some sentence to describe your teacher？”筆者運用多媒體向學生展示了一些描述教師的單詞，如“amusing”“energetic”“intelligent”“kind”“organized”“patient”“popular”等，學生用上這些單詞，來描述自己喜歡的教師。學生都積極參與到課堂討論中，有的學生說：“My favorite teacher is our English teacher. She is energetic and funny， and she is very strict.”教師給學生創設一個語言情境，給學生創設了說英語的環境，提高了學生的口語表達能力。

2. 借助多媒體教學，調動學生的多種感官

在英語教學時，教師可以借助多媒體進行教學，多媒體教學圖文并茂，給學生帶來視覺和聽覺的體驗。教師可以運用多媒體創設英語情境，激發學生的學習興趣。教師可以運用多媒體給學生播放英美原聲，使學生聽到標準的發音，鍛煉學生的聽力，可以運用多媒體豐富的資源優勢，擴大學生的知識面，提高教學效果。

例如，在復習“Module 1 My First Day at Senior High”的內容時，筆者運用多媒體向學生展示了這節課的考綱單詞，對這些單詞學生要進行熟記，向學生講解這單元的核心詞匯，并展示單詞的經典例句，使學生在例句中了解單詞的用法。在講“province”這個單詞時，筆者舉出了例句：“It is the capital province of Hebei province.”在講“enthusiastic”這個單詞時，筆者舉了例句“The teachers are very enthusiastic and friendly.”向學生介紹了“be enthusiastic about/over sb./sth.（熱心于……）”及例句“He is always enthusiastic about nothing.（他對什么都不熱心。）”。多媒體在復習課中起著重要的作用，教師可以運用多媒體向學生展示豐富的學習資源，使學生在課堂中能夠高效地復習。

3. 運用聯想和創設語境的方法記憶詞匯，提高詞匯記憶效果

高中英語的單詞量比較大，如果學生仍是按死記硬背的方法記憶單詞，記憶單詞的效率就會比較低，記憶效果不太理想。教師可以引導學生運用聯想和創設語境的方法記憶單詞，學生通過聯想，可以在記憶一個單詞的基礎上記憶多個單詞，在頭腦中建立單詞之間的聯系。教師可以使學生運用思維導圖的方式記憶單詞，提升單詞的記憶效果。

例如，在復習“bored”這個單詞時，筆者引導學生運用聯想的方法記憶這個單詞。筆者提問學生，看到“bored”這個單詞想到了哪些其他的單詞或句子？有的學生想起了“bored”。筆者向學生介紹了這兩個單詞之間的區別與聯系。“bored”這個單詞表示“厭煩的，不感興趣的”，多用來修飾人，而“boring”這個單詞表示“令人感到乏味的，無聊的”，多用來修飾物。筆者舉了一個例句，讓學生來感受“bored”和“boring”的區別：“The class is bored with the boring class.（這個班的學生對無聊的課程感到厭煩。）”。學生通過聯想和想象，可以了解單詞之間的聯系與區別，在記憶一個單詞的時候也記住了更多單詞。

綜上所述，高三英語教師要運用多種方式提升學生學習英語的積極性，鍛煉學生聽、說、讀、寫多項能力。教師要注重提升學生學習英語的興趣，運用多種策略提高學生學習英語的積極性。高三英語教師要做好對高中英語知識的歸納工作，在教學時為學生創設語言環境，使學生在語境中進行學習，提高學生的英語聽說水平。教師要為學生創設和諧的學習氛圍，使學生由被動學習轉變為主動學習。

參考文獻

[1]蔣劍鋒. 高三英語復習教學策略[J]. 課程教育研究，2017（16）：115-116.

[2]宮雨瑤. 高三英語復習的技巧與策略探討[J]. 科教文匯（中旬刊），2017（02）：123-124.

（作者單位：山東省青島市即墨區第四中學）