淺談初中英語寫作中的思維訓練

李國棟

寫作是學生英語學習的重難點，也是中考的一大得分點。但對于學生來說，在英語寫作中往往會出現邏輯性、結構性的錯誤，因此作文分數不太理想。對此，教師在寫作教學過程中，要訓練學生的英語思維，使其通過大量寫作和思維方法的訓練，在發散思維的同時，能顯著地提高寫作能力。本文結合當前英語教學現狀，就初中教師在寫作教學中如何提高學生的思維能力，作簡要分析并提出相關教學策略。

1. 限時寫作，以練習發散學生思維

英語寫作主要是為了提高學生對英語知識的輸出能力和綜合運用能力，但目前很多數據表明，學生有足夠的知識儲備，但不懂如何運用或表達出來。對此教師在教學過程中，可引領學生進行限時寫作，在上課前尋找大量適合學生思維發展現狀的作文主題，在給學生簡單講解后，讓其根據自己的理解融入已學的英語基礎知識，并從英語思維的角度帶領學生思考，進而建立思維框架，從而發散學生的思維。

例如，在“Lets play sports.”一課的教學中，教師可先給學生講解課文，要有意識地引導學生，從同一題材多角度立意，促使學生多角度、多層面、縱橫向地去看問題，如針對籃球運動，教師可從籃球的歷史、比賽、明星人物以及自己對籃球的理解等多方面去了解。在學生對某項運動有一個大致的了解后，教師可先讓學生在有限的時間里用語言表述，幫忙整理和歸納后，再讓學生在一定的時間里進行寫作，并作出小范圍的要求，如圍繞主題、使用基礎詞匯和高級詞匯相結合等。在這個過程中，教師不能太過在乎學生作文的質量，而是要促使其發散思維，盡量多聯想并寫出有關主題的句子。然后教師再幫助其修正，并在一定程度上讓學生進行適當延伸，如學生對于籃球的理解，還可加上打籃球的好處，以及適當的打球時間等，同樣在這個過程中，教師也要給學生限定時間，以鍛煉學生的思維能力。教師在教學過程中引領學生進行限時寫作，不僅能促使學生獲取大量有關主題的理性材料，還能極大地鍛煉其英語思維。

2. 討論學習，互補互助激活學生思維

討論學習不僅能提升英語課堂的學習效率，還能通過學生之間的思想交流互助互補，進而激活其思維。對此，教師在教學過程中要給學生創造討論交流的機會，在上課時可結合不同層次學生的實際情況，在班里成立學習小組，然后就某一話題讓小組學生進行交流合作，可具體解決寫作中遇到的疑難問題，也可互相啟發獲得新的寫作思路。在這個過程中，教師要注意尊重學生的主體學習地位，并采取多種手段，為其創設一種輕松自由的教學氣氛，不僅讓學生想說、敢說，也能在較大程度上促使學生的思維更加活躍。

例如，在“How can we become good learners？”一課教學時，在給學生講完課后可在班里成立討論小組，并就文章主題讓學生從作文的角度進行討論。這時有的學生會提出，學習好、態度誠懇的學生就是好學生，也有人會說不恥下問的人才是好學生等。對此教師不能過多干預學生的討論結果，但要及時幫助學生更正比較離譜的想法。在學生討論結束后，教師要讓學生對討論內容進行總結，并根據作文結構按照“引出話題—闡述原因—如何去做—結語”等方式整理。同時教師也要善于發現學生的亮點予以贊揚和鼓勵，并引領學生將之合理安插進作文里。如對于學生提出的謙、恭、學、思、辨等想法，教師可教學生將謙恭填入原因里，即將學思辨并入學習的方法里等。教師在教學過程中帶領學生進行討論學習，不僅能促使學生在交流中掌握所學知識，還能促使其思維更加發散。

3. 構建思維框架，幫助學生以文字輸出

英語是一門實踐性很強的學科，不僅要求學生具備一定的聽說能力，還要使其在有限的時間里能夠以文字的形式輸出相關內容。對此教師在教學過程中要根據作文主題幫助學生先建立思維框架，使其在腦子里先構建出大致的內容，然后結合實際學習情況以文字的形式輸出。

例如，在寫有關“honest”的作文時，教師可先幫助學生建立如“誠實的重要性——如何做一個誠實的人——誠實與善意謊言的區別——結語”的作文結構框架，然后讓學生去聯想實際生活以及自己的理解進行填充。在這個過程中，教師要從多角度給予讓學生來鍛煉其思維能力，并幫其修正和補漏。在學生對作文的結構、內容有一個大概的了解后，教師可幫其整合作文，完善作文框架，從作文的語病、邏輯以及單詞的使用能力方面入手，引導學生以文字的形式輸出內容。同時教師要注意引導學生由簡及難的使用高級單詞、高級語法，并給出一些有特色的語法句子來提升作文質量，如“directly or indirectly”“It is very important that...”，使用的句子或單詞要盡量符合學生的思想認知，并包含課堂內容的基礎知識，從而在整體上也能提高學生的作文水平。教師在教學過程中構建關于作文的思維框架，并促使學生以文字的形式輸出，能在較大程度上提高學生的寫作能力。

在英語寫作教學中提高學生的思維能力，既能提升英語課堂的教學質量，也符合當前英語寫作教學的要求。對此，英語教師在教學中要重視對學生思維能力的培養和發展，并結合實際學習情況引導他們從英語思維的角度去表達和寫作，在全面提高學生對英語知識綜合運用能力的同時，使學生在學習中有較為清晰的思路，從而不斷提高學生綜合英語素養。

（作者單位：甘肅省甘谷縣永豐初級中學）