初中英語閱讀和寫作的有機結合方法探尋

王成光

英語閱讀和寫作是初中英語階段不可或缺的組成部分。伴隨著新課改的不斷深入，初中英語教學也開始進行創新。通過英語閱讀和寫作的有機結合，以閱讀為基礎，為英語作文積累寫作素材;以寫作來鞏固，提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的英語學習能力，促進學生的全面發展，最終有效提高初中英語教學的質量和教學效率。

1. 初中英語閱讀和寫作有機結合的意義

初中英語教學將閱讀和寫作的有機結合，提高了初中英語閱讀和寫作的整體質量和水平。在初中英語寫作中，學生會出現缺乏寫作思路、缺少寫作素材，以及邏輯詞語連接不上等現象，甚至有部分學生在進行英語寫作時將東拼西湊的詞匯全部運用到作文中。因此，要結合英語閱讀使學生形成良好的英語語言基礎，積累豐富的英語寫作素材，從而提高學生的英語閱讀和寫作的整體水平。初中英語還需要培養學生能根據上下文結構來理解生詞的含義，掌握文章中每個句子之間的邏輯關系，找出文章的主旨，從而使學生根據作文題目可以明確寫作內容。所以，學生需要進行大量的英語閱讀，鍛煉閱讀理解能力，進而提高英語寫作能力，增強英語表達能力，促進全面發展。

2. 初中英語和寫作有機結合的有效策略

2.1 增加學生的詞匯量

在初中英語階段的教學中，學生的英語詞匯是英語閱讀和寫作的基礎。初中英語教師要增加學生的詞匯量，以此提高學生閱讀和寫作的能力。但由于初中英語教師的詞匯教學枯燥乏味，只是進行單一的傳授詞匯的讀法和意思講解，讓學生通過大量的讀寫來增加記憶，從而導致學生對學習英語的興趣下降。英語要變換教學方法可以創設情境教學，激發學生的學習興趣，加深學生對詞匯的理解與掌握。例如，在人教版英語七年級下冊“Unit 12 What did you do last weekend？”的教學中，首先，英語教師可以利用多媒體為學生播放大自然景觀的視頻，吸引學生的注意力，引出本節課教學內容“—Where did you do last weekend， Lucy？ —I went to summer camp.”，幫助學生樹立享受生活、熱愛美好大自然的情感。其次，讓學生掌握重點詞匯“camp”“lake”“beach”“badminton”“sheep”“as”“natural”“butterfly”“visitor”“tired”“stay”“stay up late”等。再次，英語教師要使學生進入到創設的情境中，并講解課文，加深學生對詞匯的掌握與記憶，為學生的閱讀做出鋪墊，促進學生在自主閱讀中積累更多英語詞匯，為學生的寫作積累豐富素材，提高學生的寫作能力。

2.2 鍛煉學生的思維能力

在初中英語閱讀教學中，英語教師要重視對學生閱讀能力的培養，鍛煉學生的思維能力。英語教師要改變傳統的教學模式，遵循新課改的教育理念，以學生為中心，充分尊重學生在課堂學習的主體地位。因此，在教學時要結合學生的實際生活，激發學生的想象力。例如，在人教版英語八年級上冊“Unit 2 How often do you exercise？”的教學中，英語教師可以讓學生結合日常生活行為活動，以及做活動的頻率，從而引出本節課主題，并且對學生提問，以英語對話的形式來培養學生的思維想象力。通過問做某事的頻率：“How often do you do sth.？”及詢問周末活動內容：“What do you usually do on weekends？”讓學生發揮想象進行回答，在日常生活中可以做什么活動，比如“go skateboarding”“watch TV”“go to the movies”“shop”“exercise”“read”等多種活動。這樣不僅鍛煉了學生的思維，還可以讓學生敢于暢談自己的想法。在英語交流中提高了學生的英語口語水平，讓學生在以后的寫作中可以結合生活經歷進行創作，開拓了寫作思路，提升了寫作能力。

3. 結束語

綜上所述，初中英語閱讀和寫作的有機結合有利于提高學生的英語學習能力。學生通過閱讀英語文章來積累寫作素材，豐富寫作內容，也可以通過寫作練習來提高學生的閱讀理解能力，開拓寫作思路。將閱讀與寫作進行有效結合，能提高初中英語閱讀和寫作的整體質量和水平，促進學生的全面發展，同時也提高了初中英語教學質量以及英語教學效率。

參考文獻

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（作者單位：安徽省宿城第一初級中學）