思維導圖在初中英語讀后寫作教學中的運用研究

白依然

思維導圖是一種有效地表達發散性思維的圖形工具，運用在學習中可以使思路更清晰，成倍地提高學習效率。在學生完成閱讀之后，教師根據學生的實際閱讀情況，設計適合不同題材文章的寫作練習，讓學生在閱讀之后能夠及時鞏固在閱讀中獲取到的知識，以此達到鍛煉學生的英語讀寫能力的目的。在這個練習的過程中，思維導圖可以幫助學生在著手寫作之前建立起一個整體的思路框架，及時發現自身的不足，在閱讀過程中填補自己的漏洞，從而達到讀后寫作練習的目標。本文中，筆者將以外研版七年級英語教學為基礎，對英語讀后的縮寫、改寫、仿寫和續寫中思維導圖的運用進行分析。

1. 思維導圖在初中英語讀寫教學中應用的可行性

1.1 與《課程標準》的要求相符

在我國2017年發布的《義務教育英語課程標準》文獻中提出：教師在英語教學的過程中，要合理地利用已有的教學條件，創造性地將傳統的黑板、卡片、掛圖等教學媒介與視頻音頻、多媒體等現代教學資源相結合，使用有限的資源創造各種各樣的教學形式，讓學生能夠更好地進行學習和模仿，調動他們的學習積極性，以此提高英語教學的課堂效率。筆者認為，思維導圖作為一種現代化的教學模式與《課程標準》的要求和學生學習的需求都相適應，是一種行之有效的教學手段。

1.2 與語言學習的規律相符

英語讀后寫作教學將英語的閱讀和寫作有效地串聯在一起，使學生在接收到英語信息之后，能夠及時地整理和運用所學知識，達到鞏固和記憶的目的。思維導圖采用系統的結構框架模式，將無形的思維變成有形的知識框架，以此實現知識的傳遞和共享，將思維可視化。與此同時，思維導圖的完成需要一定的時間，其制作需要提取各種記憶中的靜態知識和動態知識，以完善主題下的各種分支。由此可見，思維導圖符合語言學習的規律和英語學習的需要，對提升中學生的英語讀寫能力有著極其深遠的影響。

1.3 與學生的認知特點相符

七年級學生還處在小學到中學的過渡時期，具有好奇心強、思維活躍、注意力集中時間短等特點。思維導圖教學模式以圖文并重、層次分明為主，將各種知識間的聯系都簡潔明了地表現出來，其中尤其注意對圖片的運用。在思維導圖的教學模式中，教師引導學生充分運用左右腦的機能，利用大腦在學習、記憶過程中的運作規律，實現左右腦的協調發展。此種方法不僅利于學生對知識的理解和記憶，還為教師和學生之間的溝通提供了便利。

2. 思維導圖在初中英語讀寫教學中應用的具體措施

2.1 思維導圖在讀后縮寫練習中的應用

讀后縮寫練習是要將長篇文章按照題目的要求縮寫成篇幅較短的文章，并且在縮寫時不得改變原文的中心思想。例如在七年級下冊第一個模塊“lost and found”的教學當中，文章通過制造人物丟失物品和尋找物品的情景，鍛煉學生的閱讀和概括能力。因此，在學習的過程中，教師可以先帶領學生通讀全文，對文章中提到的丟失和找到的物品進行簡單的了解。然后教師可以通過思維框架將丟失和尋找到的物品進行分類和概括，引導學生將較長篇幅的課文縮寫成簡單的句子，與此同時還有助于學生準確把握文章的結構和主旨。

2.2 思維導圖在讀后改寫練習中的應用

改寫練習就是將原本的句子按照要求轉變成其他人稱或者形式的句子，也可以根據文章進行文體轉變或者是改編。例如在第四模塊“Life in the Future”的學習過程中，教師可以在完成對課文的講解過后對學生提出問題，在學生說出自己的未來規劃之后，讓其他的學生對上一名學生所說的話進行轉述的寫作練習，教師在這個過程中要起到調動學生積極性和糾錯的作用。

2.3 思維導圖在讀后仿寫練習中的應用

以“Shopping”這一課為例，教師可以在教學的過程中先向學生講解例句的使用方法，然后布置任務，將學生進行分組，以小組為單位建立思維導圖框架類型的購物清單，明確自己在練習中可能涉及到的物品，再模仿例句進行口語練習，之后再在紙上進行寫作練習，從而達到讀后仿寫練習的目的。

2.4 思維導圖在讀后續寫練習中的應用

續寫練習，顧名思義就是對已提供的文章進行續寫。在續寫練習的過程中，思維導圖也發揮著不可忽視的重要作用。以“My Past Life”這一課的教學為例，教師可以在備課時準備一段簡短的描述某人過去生活的文章，在完成既定的教學任務之后，向學生展示提前準備好的文章，讓學生進行續寫練習。在續寫之前，學生要建立自己的思維導圖，明確自己要續寫的方面和具體內容，為自己的寫作建立框架，然后再進行續寫練習。在框架的指引下，學生能夠將自己的思路全都集中起來，更好地完成續寫練習。

3. 結語

思維導圖作為新型的教學手段，在現下各階段的教學中都發揮著重要的作用。學生在思維導圖的幫助下，能夠有效地利用所學知識，把握文章的整體思路，完成寫作練習，不斷提高自身的英語讀寫水平。思維導圖的構建對學生的學習具有極其長遠的意義，其合理運用必然能夠使英語讀寫教學得到質的飛躍。

c參考文獻

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（作者單位：黑龍江大慶市第六十九中學二部）