中職英語詞匯教學中應用思維導圖的實踐意義

李艷紅

英國著名語言學家威爾金斯說：“沒有語法人們表達事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事情?！庇纱丝梢娫~匯是英語學習的基礎，而詞匯學習記憶是有規律和方法的，擁有科學的教學方法和策略，詞匯學習會有事半功倍的效果。思維導圖作為一種可視化的知識表征工具，具有“一圖勝千言”的效果，能夠把人類的左右腦充分調動起來，鍛煉發散思維，提高詞匯教學與學習的效率，因此思維導圖在詞匯教學中的應用對教師教學、學生學習具有重要的實踐意義。

1. 思維導圖的概念

思維導圖又稱心智圖或心像圖，它將詞匯、圖像、數字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等利用圖示的方法把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達。人的思維從一個特定的中心向四周放射，具有放射性的特點。思維導圖就是大腦放射性思維的一種外部表達，是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。

2. 在中職英語詞匯教學中應用思維導圖的實踐意義

2.1 對教師教學的意義

2.1.1 改變傳統教學模式，豐富詞匯教學法

由于種種條件的限制，中職英語詞匯課堂中教師多采用講授法、翻譯法等傳統教學模式，注重機械操練與死記硬背。課堂易出現滿堂灌、一言堂等現象，課堂氣氛沉悶，無法調動學生主動參與的積極性，學生對詞匯學習心懷恐懼與厭惡，教師也無法在教學中創新。而思維導圖符合思維認知規律，教師在預習、授課、復習環節均可采用思維導圖呈現，使教學目標與教學內容清晰明了，并可根據學生表現與反饋，及時對思維導圖進行修改與完善，從而豐富詞匯教學法。

2.2.2 優化詞匯教學提高詞匯學習效率

思維導圖依據知識可視化理論，利用圖解的方式將凌亂無關聯的詞匯系統化、可視化。謝帕德的優勢效能實驗對比研究表明：人們對于文字表述的概念記憶費時費力，記憶保持時間較短，而對于圖片描述的概念，記憶較輕松，記憶保持時間較長，再現清晰。思維導圖以視覺和語言的方式呈現信息，是重要的知識可視化工具，具有一圖勝千言的效果，能夠加強詞匯的記憶與辨析，提高詞匯學習的效率。

2.2.3 改善教師觀與學生觀，做好學生的腳手架

建構主義強調教師是學生的幫助者、合作者，要通過師生共同活動，為學生搭建腳手架，引導學生將原有的知識結構與新知識聯系起來，實現新舊知識的主動意義建構。詞匯教學中運用思維導圖的過程需要師生共同合作，學生在教師的引導啟發下充分調動已有詞匯知識繪制思維導圖以舊引新、以舊促新，實現詞匯知識的系統構建。

2. 對學生學習的意義

2.2.1 改善學習策略，激發學習動機

思維導圖作為一種知識可視化學習工具與學習策略，能一定程度改善學生死記硬背單詞的狀況，強化詞匯關聯，構建較系統的詞匯知識體系。且中職學生繪畫、計算機等動手操作能力較強，引導他們利用其強項手繪或采用Xmind、Mindmanager等軟件制作思維導圖并對其成果進行展示評價，能夠調動學生學習的積極性，激發其學習興趣與動機。

2.2.2 培養思維品質，提升英語學科核心素養

思維品質是英語學科核心素養的重要組成部分，是英語學習者的必備品格。思維導圖是一種發散型思維方式，學生在繪制制作過程中，充分調動和發揮想象力與創造力，將瑣碎的詞匯系統化梳理，增強建構合理的知識框架能力，進而培養發散思維、創新思維的良好思維品質。

2.2.3 培養主動參與、合作學習、樂于探究的意識與能力

繪制、使用思維導圖的過程經常以小組合作、團隊合作的形式進行，學生作為團隊成員主動參與到團隊討論與合作中不僅互幫互長，而且在完成團隊任務的過程中培養合作學習、勇于探究的精神與能力。

3. 結語

思維導圖應用于中職英語詞匯教學中對教師教學、學生學習都有重要的實踐意義。中職英語教師應加強思維導圖的理論與實踐學習，拓展其在英語教學中的應用，使其成為一把提升中職英語教學與學習的利劍。

參考文獻

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[2]田全志. 思維導圖對中職生英語詞匯學習的影響研究[D]. 淮北： 淮北師范大學， 2018.

[3]林綠. 思維導圖在外語教學中的應用及誤區[J]. 佛山： 廣東輕工職業技術學院學報， 2018.

（作者單位：淄博電子工程學校）