高中英語教學法突破策略分析

馮濤

伴隨著新課程改革的春風，高中英語教學池水微瀾。任務型教學法、交際教學法、三位一體教學法等紛紛突破傳統教學理念的束縛，在教學實踐中嶄露頭角。越來越多的有識之士致力于教學方法的研究，以期激活英語課堂，讓高中生在英語能力和綜合素養上有長足進步。下文將就對近年來發展較快的幾種教學法進行具體分析。

1. 做好任務設計，實現學習方式的突破

傳統教與學的定位上，教師是絕對權威，學生是知識的接受者，處于相對弱勢的一方，教師怎么講學生就怎么聽，學生的興趣、學習方法很少被考慮，但新課程理念提倡學生是學習的主體，即教學活動要圍繞學生開展，因而以建構主義為基礎的任務型教學法被廣泛采用。所謂任務型教學法，就是采取布置學習任務的方式引導學生“怎樣學”，基于學生協同合作探究知識，進而使學生改變原來被動接受的方式，轉化為小組合作、自主探究的學習方式。

以“Travel by Air or by Train”的寫作教學為例，可以用任務型教學法進行教學：首先，要做好任務開始前的引導。一方面讓學生選擇自己的觀點，或是乘火車、或是乘飛機，任選其一，立好文章的主基調;另一方面，帶領學生查閱資料、組織語言，完善論據。其次，讓學生在各個小組內自由討論，內容包括自己選擇的理由、需要用到的詞匯和句式，等等。在口頭表達中理解、交流，在小組合作中完成寫作任務。再次，做好任務后的反思工作。這時可以讓學生自己分析、評價，說一說自己的不足、其他同學的優缺點，教師再進行總結歸納和總體評價，讓每一位同學都能看到自己的問題，為以后的進步奠定基礎。

任務型教學法以學生為中心，實現了學習方式的突破，但在具體實踐中，必須要注意三點：一是教學目標要清晰具體，避免過大、過于模糊，致使在教學中抓不到重點;二是教學內容要確定。不是所有內容都適合任務型教學法，要在深入分析的基礎上明確教學內容和教學范圍;三是合作環境要公平。小組劃分要合理，根據學生的差異有的放矢地搭配，保證合作效果最佳。

2. 注重口語交際，實現表達能力的突破

傳統英語教學偏重于書面表達能力的培養，對口語交際能力有所忽視，致使很多高中生學了十幾年英語，仍然說得結結巴巴。新課程理念認為：交際是學習語言的重要目的之一。也就是說，聽、說、讀、寫都是學生需要掌握的英語技能，要齊頭并進，發展學生的英語綜合素質，不能有所偏頗。針對學生“啞巴英語”的現狀，交際教學法應運而生，這種教學法要求學生在掌握相關語言技巧的基礎上條理清楚地理解和分析，進而熟練地表達出來，達到培養學生口語表達能力和思維能力的目的。

以閱讀時運用交際教學法為例，在閱讀開始前，教師要簡要介紹文章背景等資料，不僅要激活學生思維，也讓學生有個大致了解，同時還要由淺入深地提出一些具體問題，讓學生帶著問題去閱讀;在閱讀進行中，學生可以朗讀、默讀、瀏覽，獲知文章大意，并對其中的細節問題和教師閱讀前的提問進行具體探討，以自由發言的形式表達自己的觀點;在閱讀結束后，可以讓學生對文章進行復述，也可以針對文章觀點提出自己的意見，以此來鍛煉學生的聽說能力。

交際教學法注重學生的分析思考和口語表達，對于學生表達能力的培養是非常有利的，但應用時需要注意：一是教師的語言表達要過關，教師的表達能力不好，就不能順利開展教學活動，也不能給學生樹立榜樣，因而教師必須要提高自己的口語水平，思維和表達都要過硬;二是交際能力的培養要以語言技能為基礎，即夯實語言基礎的同時培養學生的口語交際能力，否則建造的是“空中樓閣”，遲早得塌;三是交際教學法要逐步推行，也就是說，要一邊開展傳統教學一邊進行交際法的滲透，以免孤立、突兀地進行，反而不美。

3. 加強區塊聯系，實現整體水平的突破

詞匯、語法和閱讀這三大區塊是英語教學的主要內容，它們是相互聯系、相互影響、不可分割的，如果將它們割裂開來，“頭疼醫頭、腳疼醫腳”，則不能在根本上解決問題。因此，在高中英語教學實踐中，施行詞匯、語法和閱讀三位一體教學法是十分必要的。所謂的三位一體教學法，就是將詞匯記憶、語法掌握和閱讀訓練結合起來，在背記詞匯時拓展句式，在閱讀教學中鞏固詞匯和語法，讓三者交叉進行，共同提升。

例如，在進行閱讀教學時，當學生基本理解文章大意之后，教師的講解要圍繞兩方面進行：一是引導學生對文中重要的生詞進行勾畫、注解、背記，然后通過聯想、歸納、合成與分解等方法拓展詞匯，將相關詞匯“一網打盡”，為以后的閱讀奠定基礎;二是對重點句式結構進行分析，鼓勵學生多加練習，教師及時糾錯、指導，幫助學生掌握英語語法規則。這樣學生不僅完成了閱讀理解，還在詞匯和語法上獲得了進步。

詞匯、語法和閱讀三位一體教學法在教學實踐中要注意兩點：一是要分清主次，不要為了學習詞匯而閱讀，需知閱讀教學不應該是逐字逐句地分析，避免“丟了西瓜撿芝麻”;二是要有層次性，即對不同的學生要有不同的要求，布置不同的任務，避免“一刀切”，影響學生的積極性，要讓所有的學生都能在自己的最近發展區內得到發展。

4. 結語

總之，一線英語教師在學習探索中確實發現了很多新的教學方法，對傳統教學模式有所突破，但在具體實踐中，還要根據學生實際科學選用，不跟風、不盲從，打造師生同參與、教學有實效的高中英語課堂。

（作者單位：青島西海岸新區第五高級中學）