基于核心素養的小學數學教學研究

張立明

摘 要 核心素養教育是我國現代化教育的發展重心，是為培養學生的綜合能力和核心素質而必須努力改革創新的教育工作，也是我國現代化教育的指導思想。核心素養是每一個學生都必須具備的專業素養，能夠更好地提升學生的學習能力和對專業知識的應用實踐能力，是每一個學生能夠面對社會競爭和壓力的核心競爭力。核心素養教育，作為我國從學生小學時期就開始著力進行和誘導的教育目標，已然成為了當今小學教育界一個熱點話題，然而這一項教育工作目前在我國的小學教育教學當中開展地并不理想，這也就使得每一所小學和一位任課教師都在積極探索如何加強對學生的核心素養教育教學工作。這篇文章就以小學數學為例，來談一談基于核心素養教育教學的小學數學教學應該怎樣更合理的進行。

關鍵詞 核心素養 小學 數學 教學研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0前言

我國現代化經濟發展進入了新形勢，使得與經濟行業息息相關的，思想教育和文化教育也隨之進入了新課程標準，伴隨著教育科學事業的不斷進步，以及教育體制改革進程的不斷深化，新形勢之下的教育行業對教育理念和教學方式提出了新的要求，教育部刊印的指導文件《意見》中“核心素養”概念的提出，使得教育學界在學生的教育方針上和教學思路上有了新的方向。小學數學作為教育新課標中的一門重要學科，關于如何針對這一門課程，開展基于學生數學核心素養的教育教學和能力培養，一直是廣大小學數學教師重點關注的課題。

1小學數學核心素養的內涵

小學數學的核心素養指的是學生在小學學習階段進行數學學習的時候，要養成的幾種基本能力素質，包括數學思維、數學習慣、數學運用等在內，是小學生在小學階段的數學學習之中要系統建立和逐步養成的。促進小學生數學核心素養能力的養成和建立，這不僅是教育賦予學校的任務之一，而且也是對學生自身的數學學習的任務要求。這些核心素養能力會一直伴隨他們的數學學習，會貫穿他們數學學習生涯的始終，會使他們受益終身。

數學學習的核心素養是數學邏輯和數學學習習慣。因為數學學習需要學生具備良好的聯想想象能力和邏輯架構能力，對于運算、圖形、空間、公式、數據等要有靈活的組織和形成能力，對于培養學生整個數學學習習慣有重要意義。

2我國小學基于數學學科培養學生核心素養教育教學的發展現狀

小學數學教育，在相對傳統的數學課堂的教育教學過程中，呈現出來的課堂情景是：數學教師在講臺上講解數學課本，通常都是先設置問題，并給予學生一定的思考時間，然后講解答題過程。縱觀我國的低等教育學校的數學學科課堂教育教學的現狀，不難發現，數學學科教育教學的工作進行和開展并不順利，在這個過程中，總會有這樣或那樣的，一些較為嚴重的現象和問題，而對這些現象和問題的癥結則在于：應試教育。

應試教育背景下的小學數學課堂教育教學，注重的是課程課時進度，而不在乎對學生的能力的養成;數學知識的教習傳授是用于應試，而并非為了學生未來的發展。這種教學方式模板化、程序化，不利于學生的數學學習能力養成，也不利于學生建立自主學習、熱愛學習的習慣和意識。

3基于培養小學學生數學學習核心素養的小學數學教學策略

對學生進行學科核心素養的養成，是為了應對當前國際環境中復雜的大國競爭形式，而對于人才培養和人才儲備提出的新要求，它要求學校要注重對學生基礎學科的運用能力養成和核心素養建立，使學生具備未來全方位綜合發展的能力要求和基礎。

以培養小學生數學學習核心素養為目的來進行小學數學課堂教育教學，要講究策略合理性和理念科學性，而且核心素養能力的養成，絕不僅僅只是依賴于學校、教師的著力培養，核心素養之于學生，就如同地基之于高樓，溪流之于大海，它是最基本、最重要的。核心素養的培養，僅僅依靠學生的自我領會和摸索是無法成型的，它是需要學校的教育培養和學生自己的思考鍛煉共同促成的。一方面，需要學校注重對每個學生自身的天賦品行、道德品質、學習能力等素質的發掘機制，定期選拔表現優異的學生進行著重培養;另一方面，學生自身也應該懷有積極向上的心態，能夠從學習中發現自己的優點和長處，克服自身存在的不足，鍛煉自己，升華己身。

3.1教師要更新自身的教育教學觀念

以培養小學生的數學學習核心素養為目的來進行小學數學課堂教育教學，要求任課教師理應具備更新自己教育教學觀念的意識和思維。教師要具備“生本”課堂理念，以學生為本，即要把學生放在數學課堂教學中的主體地位，注重學生的理解能力和聽課感受，把提高學生的數學聽課效率和數學邏輯構成作為主要的教學重心，這樣有利于導正教師自身的教育觀念。

3.2數學思維的養成

數學思維是指學生要具備用數學的概念和思維去理解和解決自己遇到的現實的生活問題和數學問題，也即是把數學知識和數學理解方式融入到自己的理解方式之中去，使自己能從一個不同于常規的角度和視野來看待和解決自己遭遇的問題，經過長期的這樣思考方式，有助于學生形成自己的數學思維。

3.3學習習慣的養成

對學生數學學習習慣的養成，是要求教師要有意識地關注和培養學生的數學學習習慣，如良好的課前預習習慣、課堂上的發現與解決數學問題的習慣，以及課后良好的完成課后作業與課后復習的學習習慣，這些基礎的學習習慣之于小學數學學習而言，其實是能夠更好的幫助學生養成數學學習能力的。

4結語

數學學科“核心素養”作為教育界公認的小學學生理應具備的數學學習的重要能力和核心能力，作為指導教師如何精準掌握教學內容和要領的準繩，作為反映人才培養機制是否完善和正確的衡量標準之一，正在被越來越多小學院校和數學教育工作者所重視，而其在小學課堂教學的新課標課程中的基礎地位，也應該值得我們從多個角度來認識和考量，也必將為我國教育現代化做出一份貢獻。

參考文獻

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