財務管理專業綜合實訓教學評價體系研究

李小花

摘 要 財務管理專業綜合實訓，可以很好將企業項目直接引入校園，讓學生參與實訓項目工作，進一步理論聯系實際，有利于全方位培養財務管理專業學生綜合能力。因此，財務管理專業綜合實訓教學評價體系的構建，能夠有效保證實訓教學的各個環節進行協調和運作，對于規范實訓教學內容，提高實訓教學質量，完善人才培養方案具有重要的意義。

關鍵詞 項目實戰 綜合實訓 評價體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

財務專業是一門應用性、實踐性、技術性非常強的專業學科，縱觀目前市場上財務類就業信息，用人單位普遍傾向于招聘具有1一3年相關工作經驗的財務人員，這也說明企業更注重財務人員的實踐能力，而這個能力不僅僅是應屆生的劣勢，更是學校面臨的問題。一方面模擬實訓更多是提高學生的動手能力，但是與實際工作仍有較大差異，另一方面實踐性要求把學生帶進真正的企業，但是一家企業會計資料涉及內部機密信息， 企業往往由于擔心商業機密資料外泄期望財務人員具備穩定性而拒絕接收實習學生， 所以很多學校的校外實習生難以接觸到真正的賬目。因此，財務管理專業綜合實訓教學評價體系的構建，能夠有效保證實訓教學的各個環節進行協調和運作，對于規范實訓教學內容，提高實訓教學質量，完善人才培養方案具有重要的意義。

1財務管理專業綜合實訓教學評價指標體系制定的原則

1.1合理性原則

在制定財務管理專業綜合實訓教學評價體系時，要結合校企合作、工學結合的發展趨勢，體現項目實戰實訓自身發展規律以及各要素之間的內在關系，符合項目實戰對財務管理專業學生的技術應用能力和創新能力的培養。

1.2 多元性原則

構建財務管理專業綜合實訓教學評價體系是多元的，從評價主體來看，就涉及到學校、企業、老師、學生等多個方面進行評價。當然，制定的評價指標也要多角度多方位的全面系統來做評價。

1.3 可操作性原則

在制定財務管理專業綜合實訓教學評價體系時，當然也要確保評價體系的可操作性。不僅僅是評價指標的數據來源獲取，還是實訓環節的可行性，都要具有可操作性，這樣實訓教學評價體系才有其本身的現實意義。

2財務管理專業實訓教學評價體系運行的現狀

目前，財務管理專業綜合實訓教學評價體系還處于探索階段，還有很多不成形的體系，甚至需要我們財務管理專業教師去摸索出一條適合本專業綜合實訓教學評價體系，以便更好的去落實與評價財務管理專業綜合實訓。

2.1實訓教學評價體系目標不明確

在當前時代背景下，許多用人單位在招聘財務管理專業人才時，都強調需要復合型、綜合型人才，而財務管理專業在進行實踐教學過程中，更多的只是強調實訓的形式，并沒有對內容進行更深入的探索，甚至很多時候都是只關注教學結果，教學結果可觀，才認為是一名合格的專業實訓教師，反而不注重學生在實訓過程中的個體差異和全面發展。而財務管理專業綜合實訓教學評價體系，更需要我們去探索出一條適合本專業學生，又輻射用人單位的目標性道路。

2.2實訓教學評價指標不明確

構建財務管理專業綜合實訓教學評價體系的根本就是實訓教學評價指標的建立，而目前很多高校在制定財務管理專業綜合實訓教學評價指標時，都沒有統一的評價指標，這對于綜合評價各個高校財務管理專業實訓，就顯得不科學。

2.3實訓教學評價方法不科學

在進行財務管理專業綜合實訓教學評價時，多數是由學院領導抽查，學生評價等形式來進行定性評價。這些方法沒有真正考慮到用人單位的需求及實踐動手能力的培養，評價結果富有片面性、隨意性。

3影響財務管理專業實訓教學評價體系構建的因素分析

3.1學院領導重視程度不夠

很多高校對財務管理專業實訓教學評價不夠重視，在進行實訓環節過程中涉及到的經費和人員的投入力度遠低于理論教學。

3.2實訓教學評價體系制定者對財務管理專業了解不全面

高校財務管理專業綜合實訓教學評價體系的制定者，大多數都不是財務管理專業出身，對財務管理專業實訓缺乏了解，對教學環節缺乏深入認識，從而在進行制定評價體系時，不太符合財務管理專業本身的實訓教學評價需要。

3.3專業教師參與度不夠

財務管理專業綜合實訓，不是一個人的事情，而是整個財務管理專業團隊的事情，對于評價體系的建設，也需要發揮整個團隊的力量，這樣才能更好的建設財務管理專業實訓體系，更好的建設財務管理專業。

4構建財務管理專業實訓教學評價體系的路徑

4.1強化領導意識，構建實訓教學評價體系的保障機制

第一，高校可建立財務管理專業實訓教學評價體系的領導責任制，從學校，到二級學院，再到實訓負責人都要落實到位，責任到人;第二，積極培養專業人才，讓財務管理專業實訓教師定期去進行培訓，強化領導與管理職能;第三，發揮“雙師型”教師的優勢，通過具有企業實戰經驗的教師，帶領財務管理專業團隊一起進步，強化實訓教學評價體系的落實。

4.2實現實訓教學評價體系主體的多元性

在制定財務管理專業綜合實訓教學評價體系時，要符合多元性原則，這就需要更多的實訓教學評價體系主體的參與，可以從學校、企業、教師、學生多角度來進行，從業實現評價體系的多元性，更符合評價體系的科學性。

4.3制定科學可行的實訓教學評價指標

在進行制定財務管理專業綜合實訓教學評價指標時，可先進行前期調研，搜集參與實訓環節的各學院領導，專業教師，企業負責人，學生，實訓負責人的意見及建議，根據調研結果來設置科學可行的評價指標。

5結束語

財務管理轉惡業綜合實訓教學評價體系的建立，不是一朝一夕就能完成的，這需要高校領導的大力支持，需要財務管理專業教師的積極參與，更需要實訓學生的大力配合，更需要經得起實踐的檢驗，這樣才能保障實訓環節的可行性及科學性。

參考文獻

[1] 宋保勝，宋曼.財務管理專業實訓教學質量評價體系構建路徑研究[J].教改探索，2018（04）：59-62.

[2] 劉一兵.基于協同創新的高職校企共建生產實訓基地評價指標體系的構建[J].價值工程，2018（08）：184-185.