可研究性學(xué)習(xí)理念下成人高校英語(yǔ)課程教學(xué)材料的甄選

張微

【摘要】根據(jù)相關(guān)學(xué)者對(duì)當(dāng)前成人高校開展相關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解可知，當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，少部分學(xué)生水平基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】可研究性學(xué)習(xí)理念 成人高校 教學(xué)教材 英語(yǔ)教學(xué)

一、成人高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高

目前，中國(guó)的教育模式主要是測(cè)試教育。因此在現(xiàn)在的這個(gè)教學(xué)模式中，教師通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。而這種評(píng)價(jià)方式不能完全對(duì)某個(gè)特定的學(xué)生形成較為完善的評(píng)價(jià)，因此也不能培養(yǎng)較為優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的功利態(tài)度，使得學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性難度較大。目前根據(jù)筆者的理解，當(dāng)前成人高校的教學(xué)模式是以自學(xué)為主，教學(xué)為輔，課堂學(xué)時(shí)有限，授課內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜，而且大多數(shù)教師根據(jù)課文講解知識(shí)，主觀上造成很多學(xué)生不能完全理解其中的意思。如今，在許多成人高校里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的通常是為了更加順利的通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考、公共英語(yǔ)三級(jí)、職稱英語(yǔ)等測(cè)試，只要考試通過(guò)了，學(xué)生就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種態(tài)度直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)效率有待提高，主要原因就是教師忽視了與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流。造成了教師不能了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中遇到的困難。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的英語(yǔ)能力和實(shí)用英語(yǔ)能力依然停留在原地不能有較大的提升，這就使得學(xué)生在大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種形式上的東西。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在目前的成人高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)很不感興趣。因此使得大部分的學(xué)生的英語(yǔ)考試完全依賴于他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和老師發(fā)的復(fù)習(xí)資料，但是他們?cè)诖髮W(xué)階段的長(zhǎng)時(shí)間沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得學(xué)生的實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)逐漸變?nèi)酰坝洃浀膯卧~以及語(yǔ)法出現(xiàn)遺忘，口語(yǔ)由于長(zhǎng)時(shí)間的缺乏練習(xí)而逐漸的淡忘。造成這種情況的原因就是成人學(xué)生現(xiàn)在有三個(gè)障礙會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成影響。首先是在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，許多成人學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難。在內(nèi)心深處，他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)存在較大的心理抵觸情節(jié)。二是缺乏英語(yǔ)的實(shí)際詞匯量的積累。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中詞匯的積累是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果我們不懂英語(yǔ)詞匯，我們就不能提高英語(yǔ)水平。還有許多學(xué)生死記硬背地學(xué)英語(yǔ)，沒有科學(xué)記憶方法，隨著時(shí)間的推移，就會(huì)造成對(duì)單詞的遺忘，并且很短的時(shí)間就會(huì)完成整個(gè)遺忘的過(guò)程。三是成人高校的學(xué)生有很多已經(jīng)參加工作或有了家庭，沒有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，他們需要專業(yè)對(duì)口、針對(duì)性強(qiáng)、工作上能用到的英語(yǔ)知識(shí)。此時(shí)，英語(yǔ)教師必須針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)需求來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.課堂缺乏互動(dòng)交流

在進(jìn)行英語(yǔ)得到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流是十分必要的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)為教師站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，不和學(xué)生互動(dòng)交流，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題也不會(huì)提出來(lái)，長(zhǎng)此以往，就有可能造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡的情緒。所以，綜上所述，目前成人高校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)方式以及不能完全滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要，應(yīng)該更多的與學(xué)生在課堂上就某個(gè)問題進(jìn)行相關(guān)的研討，使得學(xué)生的實(shí)際的英語(yǔ)的綜合能力得到提升。

二、成人大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下甄選教學(xué)材料的建議

1.教材內(nèi)容多元化

由于當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加多元化，因此使得我國(guó)的實(shí)際職業(yè)也應(yīng)該追逐經(jīng)濟(jì)多元化的腳步并逐步實(shí)現(xiàn)多元化。因此在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將其教學(xué)分為多層次以及多目標(biāo)的教學(xué)，使得不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能夠得到更好的滿足，只有滿足學(xué)生的需求，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適合不同專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的教材。重視學(xué)生的教學(xué)主體的地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要職責(zé)就是起到較好的引導(dǎo)性的作用，并且鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)其自身較為感興趣的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較大地提升。

2.重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的課程的教學(xué)的過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該是建立在中學(xué)的英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上的，因此只有其之前的用于基礎(chǔ)知識(shí)能夠更加扎實(shí)，才能促進(jìn)其實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提升。如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，單詞是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有其單詞的詞匯量能夠達(dá)到一定的地步，才能使得其實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加順利。同時(shí)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用也是十分關(guān)鍵的，例如教師可以在課堂上設(shè)置一定的環(huán)境，使得學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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