淺談高職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革策略

宿杉

【摘 要】 為優(yōu)化配置新時代課堂教學資源，滿足學生新時期成才需求，教師需通過教學改革探尋全新育人途徑。本文通過分析高職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革策略，以期提高高職院校會計專業(yè)教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 會計專業(yè) “1+x”證書制度 教學改革

2019年4月16日由國家發(fā)展改革委、教育部、財政部等職能機構(gòu)聯(lián)合頒布《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+x”證書制度，將職業(yè)技能等級與學歷放在同等地位，圍繞市場需求、國家需求、學生就業(yè)需求展開相關(guān)教育活動，使育人標準更高，教育資源更充足，考核頒證體系更完善，達到提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。基于此，為提高高職院校會計專業(yè)人才培育質(zhì)量，探析該專業(yè)“1+x”證書制度教學改革方略顯得尤為重要。

一、高職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革價值

1.優(yōu)化配置會計專業(yè)教學資源。通過解讀“1+x”證書制度可知，教師需圍繞學生就業(yè)需求、市場需求及國家需求開展專業(yè)育人活動，這就需要教師持續(xù)拓展教育素材汲取途徑，助力教學改革，實現(xiàn)優(yōu)化配置會計專業(yè)教學資源目標。

2.提高高職專業(yè)育才競爭實力。在傳統(tǒng)教育理念中人們習慣將學歷的“高低”放在首位，忽視專業(yè)技能的培育，在推行“1+x”證書制度后，國家將學歷與職業(yè)技能等級置于同等位置，教學“含金量”的評定一定程度上取決于學生技能提升情況，這可充分發(fā)揮高職院校育人優(yōu)勢，使“x”內(nèi)涵更加豐富，達到提高高職會計專業(yè)育才競爭力的目的。

3.累積教改經(jīng)驗。當前與“1+x”證書制度相關(guān)教學經(jīng)驗較少，為此高職院校會計專業(yè)以“1+x”證書制度為依托開展教學改革活動可不斷積累教改經(jīng)驗，彌補育人缺陷，完善高職院校專業(yè)人才培育體系，豐富會計專業(yè)教學途徑，使會計專業(yè)教育事業(yè)得以穩(wěn)健發(fā)展。

二、高職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革要點

1.國家需求。在“雙創(chuàng)”理念提出后，國家對“雙創(chuàng)”人才的需求不斷攀升，為此高職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革需圍繞國家需求展開，加大“雙創(chuàng)”人才培育力度，鼓勵會計專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，運用所學知識拓展報效祖國途徑，滿足國家對會計人才的切實需求。

2.市場需求。新時代企業(yè)發(fā)展對財會人才的需求隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅需其具備專業(yè)知識及技能，還需具備駕馭信息技術(shù)的能力，具有財務管理實力，可將財會工作以管理、信息技術(shù)等手段為依托向外輸出，豐富企業(yè)財會工作模式，提高財會工作效率，規(guī)避財務管理風險，這就需要高職院校圍繞市場需求開展“1+x”證書制度教學改革活動，確保學生可成功與市場對接，提高學生就業(yè)率。

3.學生需求。基于學生專業(yè)學習需求存在差異，為此教師需秉持因材施教育人理念科學開展教學改革活動，確保學生可在會計專業(yè)教學中有所收獲，根據(jù)學生會計專業(yè)學習需求調(diào)整育人方案，整合教育資源，使學生專業(yè)技能隨之提升，獲得更多職業(yè)等級證書，提升“1+x”含金量，落實教學改革目標[1]。

三、高職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革阻力

1.教學意識滯后。有些教師未能意識到“1+x”證書制度之于教學改革的正面影響，仍沿用滯后性教學思想，認為學生是否能夠通過職業(yè)技能等級考核需憑借其自身的努力，在滯后性育人思想加持下降低會計專業(yè)教學改革質(zhì)量。

2.教學改革方法及育人體系不佳。當前教改方法不斷增多，并非所有教改方法都符合“1+x”證書制度教學需求，然而部分教師生搬套用教改方法，出現(xiàn)學生學習需求、專業(yè)育人體系、市場需求、國家需求不同步現(xiàn)象，影響教改成效，還有部分教師教改熱情高漲，教改成效不良，主要源于教改缺乏目標指引，影響高職院校會計專業(yè)育人成效。

四、高職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革方略

1.樹立教學改革意識。首先高職院校會計專業(yè)教師應積極學習“1+x”證書制度，在該制度加持下解析新時代會計專業(yè)市場需求、國家需求、學生專業(yè)成才需求，以此為由設(shè)定教學改革總目標，其次根據(jù)課程安排及教育需求解構(gòu)教學改革總目標，將其滲透在專業(yè)知識、技能培育、等級考核等環(huán)節(jié)中，確保高職院校會計專業(yè)教學改革基調(diào)統(tǒng)一、方向一致，避免出現(xiàn)浪費育人資源問題，為提高教學改革質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，最后不斷優(yōu)化教改目標，秉持與時俱進理念及時調(diào)整教改方向，確保教改行為在“1+x”證書制度的充實、市場的發(fā)展、學生的進步中更為科學高效，實現(xiàn)優(yōu)化配置教改資源，提高教學改革質(zhì)量目標。

2.創(chuàng)新教學改革方法。例如，教師可根據(jù)“1+x”證書制度創(chuàng)編“校本化”會計專業(yè)育人教程，追加職業(yè)技能培育比率，協(xié)調(diào)理論與實踐課程，為提高該專業(yè)教學改革質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。再如，教師可運用信息化教學手段，根據(jù)學生會計專業(yè)技能等級考核需求設(shè)計若干微課程，滿足學生職業(yè)技能等級考核需求，培養(yǎng)學生獨立學習、自主鉆研好習慣。教師還可在校內(nèi)搭建“實訓”平臺，開發(fā)“實訓”課題，與企業(yè)合作育人，為會計專業(yè)學生準備更多崗位實訓良機，明晰企業(yè)用人需求，以此為由調(diào)整證書培訓內(nèi)容，提升其職業(yè)技能水平，為學生順利通過職業(yè)技能等級考核奠定基礎(chǔ)。

3.完善教學改革體系。首先，教師需針對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革，確保該方案關(guān)注市場需求、人才成長需求、國家需求;其次，教師需改革證書培訓內(nèi)容，優(yōu)化、重置教學課程，提高會計專業(yè)課程覆蓋率，組織開展針對性培訓，確保職業(yè)培訓、學歷教育并舉，打造為社會服務的培訓育人體系;最后，教師應根據(jù)“1+x”證書制度調(diào)整教學評價體系，優(yōu)化教學改革管理制度，融入“學分銀行”職業(yè)教育探索建設(shè)體系，針對職業(yè)技能等級證書、學歷證書等相關(guān)學習成果予以認證，促進高職院校書證融通，逐步建立國家資歷育人體系，使高職院校會計專業(yè)教學改革體系更為完善。

結(jié)束語

綜上所述，為提高高職院校會計專業(yè)教學改革質(zhì)量，教師需樹立教學改革意識，創(chuàng)新教學改革方法，完善教學改革體系，在“1+x”證書制度加持下提高教學改革質(zhì)量，使會計專業(yè)教育事業(yè)得以與時俱進。

【參考文獻】

[1] 張陽，榮加超，方朝慶.高職院校會計專業(yè)教學改革研究[J].新商務周刊，2019（6）：223.