淺探剪紙在農村小學美術課堂中的實踐與應用

傅學

【摘要】在文化全球化的時代背景下，保護和傳承本民族的非物質文化遺產是提高文化軟實力的重要措施，剪紙作為一項非物質文化遺產，我們有責任和義務傳承它，那就需要我們在美術課堂中給孩子滲透剪紙文化，讓學生了解剪紙的美;學習如何剪紙，讓學生感受剪紙的美;根據所學創作剪紙作品，讓學生體驗創造剪紙的樂趣。針對農村小學的特點，在美術教材課程的整和上融入剪紙元素，針對不同年級的學生特點、教材內容設計相對應的剪紙課程，讓“剪紙在農村小學的美術課堂扎根”。

【關鍵詞】小學美術課堂 非物質文化遺產 剪紙 課程整合

一位建筑大師曾經說過：“二十一世紀是美感的世紀，在全球化大趨勢下，美感是一種競爭力。”美感的落實就從美術教育扎根做起，讓學生在美術課堂上接受美得熏陶，提高感受美、創造美的能力。剪紙，作為我國的一項非物質文化遺產，千百年來一直散發著獨特的美。只要一把剪刀、一張彩紙，就可以將自己的內心世界用一幅幅剪紙作品表達出來。

一、剪紙在農村小學美術課堂的教學中所面臨的問題

我們學校位于城鄉結合部，學校的生源多為附近的村民和進城務工人員的子女，學生數量多班級數量少，屬于大班額教學，課上老師無法照顧到班里的每一個孩子，更不可能對每個孩子手把手的教授剪紙技藝。其次，學生、家長保護、傳承剪紙技藝意識薄弱，他們更向往現代化的生活，認為傳統剪紙技藝將來用處不大。除此以外，我們的美術教科書采用人美版教材，書中對于剪紙內容的涉及較少，一冊書中只有一節剪紙內容，多的只有兩節，學生想從書本中獲得剪紙方面的知識比較有限，還有剪紙教學是在美術課堂中教授的，我們需要在規定的學時內給孩子豐富剪紙知識，將剪紙與美術教材進行整和并讓學生既學會書中的美術知識又學會剪紙。

二、剪紙在農村小學美術課堂中的實施

結合農村孩子生活閱歷的特點，以及每冊美術教材中關于剪紙的內容，對剪紙在農村小學美術課堂中的實施提出以下方案。

1.了解剪紙的美

剪紙來源于民間，在我國黃河流域以及北方的農村，每當過年或家有喜事時，人們將剪紙作品粘貼在窗戶上。剪紙創作的題材也是與勞動群眾、農村生活息息相關，有勞動群眾飼養的家禽和家畜：雞、鴨、牛、羊等動物，還有象征四君子的梅、蘭、竹、菊等植物，還有戲曲人物、民間傳說、神話故事等創作題材，剪紙作品最多的還是表現祈福、迎祥題材的，如石榴寓意多子多福、鯉魚和蓮花寓意連年有余、百合花寓意百年好合、喜鵲和梅花寓意喜上眉梢等，這些剪紙作品寄托著人們對生活的美好愿望。

通過在美術教室粘貼剪紙作品，天花板上綴滿其他載體的剪紙作品，為學生創設一個良好的剪紙氛圍，感受濃郁的剪紙文化，課堂中引領孩子欣賞教室里的作品，感受剪紙的美、感受剪紙藝術的魅力，理解每一件作品的寓意內涵，便于學生在創作時準確表達自己的情感，巧妙運用創作題材。

2.感受剪紙的美

感受剪紙的美，除了美術課堂上欣賞剪紙作品圖片以外，課下我們學校聘請了剪紙的非物質文化遺產傳承人，讓大師給孩子們講授剪紙的故事。通過剪紙作品、剪紙講堂的熏陶，孩子們能夠感受到濃厚的剪紙文化，感受到剪紙因地域文化的影響而給人不同的美的感受。不同形式的剪紙作品，呈現給孩子們不同的剪紙制作方法：陽刻、陰刻、陰陽結合三種類別。從欣賞的大量的剪紙作品中，孩子們能夠總結出所看到的紋樣，如水滴紋、圓形紋、柳葉紋、燕尾紋、月牙紋等。只有學生感受到剪紙的美了，對它感興趣了，他們才能深入學習這項技藝和傳承這項藝術文化。

3.創造美的剪紙

談到創作，首先學生大腦里得有素材。剪紙作為一項民間藝術，題材來源于生活，這就需要學生具有豐富的生活經驗，需要學生在平時多觀察，做一個有心人。在美術課堂上，教師引導學生積極參與到剪紙創作當中，發現作品的形式美和寓意美。在剪紙教學的設計上，先從最簡單的對稱剪紙學起，將紙對折，在對折好的紙上畫出一半的圖形，剪出來展開我們就會得到一個完整的形象。等學生掌握了對稱剪紙，具有了一定的剪紙基礎，再引導學生改變折紙的方法，相同的圖案，將會得到不一樣的剪紙作品。經過一段時間的訓練，學生掌握以后再增加難度，讓他們學習不對稱剪紙，在紙上畫出紋樣，如圓點、水滴紋、月牙紋、梳齒紋等，然后剪出來，所有的剪紙內容以美術教材為依托，將剪紙與美術教材相關聯的內容進行整和和拓展。整個剪紙教學難度逐漸增加，學生容易接受，經過一個多學期的剪紙教學，學生們掌握了基礎的剪紙方法，學生們完成了大量的優秀作品，而這些剪紙作品最后的呈現又以不同載體為依托，低學段主要注重剪紙作品的裝飾性，高學段除了剪紙作品的裝飾性以外還注重剪紙作品在生活中的應用。

參考文獻：

[1]仉坤，張立編.民間美術之旅.中國紡織出版社，2015，（09）.

[2]張建中.零起點學剪紙.遼寧科學技術出版社，2014，（01）.