課程創新，從我做起

蔡建偉

通用技術領域的人才培養對提高一個國家的科技創新能力和核心競爭力至關重要。作為通用技術教師，應根據學生的特點，有意識地引導學生進行技術探究、運用科學原理解決實際問題，循序漸進地培養其創新能力。

一、更新觀念

通用技術課程的開設是高中新課程改革的亮點，它提出“提高技術素養，促進學生多方面且富有個性的發展，培養學生創新精神和實踐能力。”新課程改革以全新的概念重新界定了技術課程的目標，回歸了技術教育的本質，使技術課程有了質的變化和飛躍。技術素養的培養已成為學生素養結構中被認可的重要部分，其課程價值顯而易見。

教師是實施新課程改革的組織者、引導者和實踐者，是新課程改革能否成功的關鍵。新課程改革指引著教師，要求教師在教學過程中從更新教學觀念入手，從改革教學模式著手，提高學生的創新精神和實踐能力，使他們成為適應時代要求的人才。

二、創造性地指導

培養學生的創新精神是通用技術教學的重要組成部分，加強實踐環節是提高學生創新能力的重要措施。通用技術教師應積極鼓勵學生開動腦筋，大膽想象，勤于動手。

對于實踐活動，教師要變換角色，避免將自己的觀念強加給學生。對于學生的作品，要因勢利導，發現其中的優點。此外，還應注重學生作品的思路和制作方法，發現其中的創新性和多樣性。此時的教師只是一名指導者，在必要時做適當點撥，作品最終由學生獨立完成。

比如，教師展示一件學習、生活用品（圖片或實物），要求學生5人一組提出改進意見，然后組內成員相互交換卡片，在3分鐘內提出一條優化意見，最后組長將組內意見作簡短報告。

實踐表明，學生的思維越開放，主題越鮮明，作品的創新程度就越高。

三、激發興趣

興趣是最好的老師，是學習的巨大動力。學生如果對所學內容有濃厚的興趣，便會由“要我學”變成“我要學”，從而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳和獨特，想象力變得豐富和新穎，創新思維就會更加活躍。

例如，在學習《技術與設計2》“簡單結構的設計案例”時，為提高學生的興趣，我在全年級進行了一場照片架創意設計有獎比賽，讓學生用牛奶箱、餅干盒、請柬等廢棄物作材料，設計并制作照片架，由各班班主任組成評委團進行評選。有了榮譽、獎品等因素的激勵，學生們興致高昂，做出了不少創意作品。

四、培養創新意識

高中通用技術以設計學習、操作學習為主要特征，立足于學生的直接經驗和親身經歷。教師在教學中應突出通用技術課程的特色，盡可能地為學生提供動手實踐的條件，創造動手實踐的機會，讓學生在“探究”“設計”“制作”“反思”等一系列活動中發現和解決問題，培養創新精神和實踐能力。

每學期我都會給學生布置兩個動手作業。一個在課堂完成，讓各小組在相同時間內用相同的材料完成設計。如利用一張A3鉛畫紙和膠水構思出不同結構的紙橋，哪一組的紙橋承受的重量最大即為獲勝者。另一個在家中完成，如讓學生設計一款校服，材料不限。通過這些方式挖掘學生的特長，使其對動手制作產生興趣。

五、創新評價目的和標準

通用技術課程的評價主體一般包括自評、互評、教師評價、潛在用戶評價、專家評價等，其中教師在評價中起主導作用。通過組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進、共同提高，達到培養和提高學生的評價能力。引導學生通過自我評價和自我反思，了解自身的優勢與不足，明確自己的努力方向。

通過評價機制實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者的統一，使通用技術課程避免成為單純的技能訓練課程。