以人類共同進步為核心 引領構建國際學者共同體

金雷 張力瑋 呂伊雯

編者按：2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》。在提升一流人才培養與創新能力方面，《中國教育現代化2035》指出，要分類建設一批世界一流高等學校，建立完善的高等學校分類發展政策體系，引導高等學校科學定位、特色發展。在推進高等教育內涵發展方面，《實施方案》指出，要加快“雙一流”建設，建設一流本科教育，提升研究生教育水平，完善高等教育質量標準和監測評價體系，提升高等學?？茖W研究與創新服務能力等。

在這一新征程中，中外一流高?；W互鑒具有重要的意義。為此，中國駐芝加哥總領事館與我刊共同組稿、合作開展“美國一流大學校長訪談錄”，內容涵蓋“雙一流”建設、一流本科教育、創新創業教育、質量標準和評價以及國際化戰略等多個議題，以為我國教育現代化建設提供中美高校對話的平臺。

此次訪談的對象是密歇根大學校長馬克·施萊賽爾（Mark S. Schlissel）。密歇根大學成立于1817年，是美國知名的公立大學之一。自建校以來，密歇根大學一直是美國內外公立高等學府的典范。作為一所多樣化的、綜合性的高校，密歇根大學大力支持卓越研究，提供優秀的本科生、研究生和專業教育，并且通過其伙伴關系與合作，服務社區、區域、州、國家乃至全世界的公民和組織。密歇根大學在高等教育方面的領先地位，建立在其19所學院以及其國家和國際公認的院系和專業的卓越質量之上。2018財年，密歇根大學的科研經費總額為15.5億美元，比2017財年增長了4.4%，科研經費達到了創紀錄的高點。目前，密歇根大學擁有200多個本科專業、90個碩士生項目、100個博士生項目以及廣泛的專業和雙學位項目，擁有名列前茅的學術醫療中心和屢獲殊榮的、設施最先進的醫療保健系統。該系統包括美國最大的生物醫學研究社區之一和每年培訓數千名未來衛生專業人員和科學家的教育項目。密歇根大學的學生沉浸在多元的語言、思想、政治、文化氛圍中生活和學習，與具備最前沿思想的教師一起共事。密歇根大學的教師中，有的獲得過普利策獎、麥克阿瑟獎，有的擁有美國國家科學院（National Academy of Sciences）、美國國家工程學院（National Academy of Engineering）、美國醫學研究所（Institute of Medicine）令人夢寐以求的會員資格。

一、肩負公立研究型大學使命，促進人類事業進步

非常感謝您接受我們的專訪。能否請您先為我們的讀者簡單介紹一下密歇根大學，包括歷史、傳統以及愿景？

馬克·施萊賽爾：密歇根大學建校于1817年。200多年前，當密歇根大學剛剛成立時，其初衷是開展一項雄心勃勃的實驗，即打造一所為社會服務、由公民治理的大學，以公開的、批判性探索式的教學和研究來追求美國高等教育嶄新而崇高的理想。學校的使命是通過以下兩方面的卓越貢獻服務密歇根人和世界：一是創新、交流、保存和應用知識、藝術、學術價值;二是培養挑戰當下、豐富未來的卓越領導者和公民。一方面，這一使命的簡明陳述直接反映了我們學校的復雜性。我們堅信，大學的學術價值對本州和世界公民的進步至關重要，知識、藝術、服務、良好的公民和領導力是通向社會進步之路的關鍵因素。另一方面，這一使命也抓住了我們大學的核心活動——開展研究，提供創造性成果和教育服務。同樣重要的是，該使命強調了密歇根大學最核心的公共精神，即有意識地培養受過教育的人，并通過他們促進人類事業發展，共同創造一個更美好的世界。

密歇根大學與中國的關系獨特且源遠流長。1880年，詹姆斯·B·安吉爾（James B. Angell）校長（譯者注：安吉爾校長曾于1880-1881年擔任美國駐清政府外交使節）首次訪華并與中國外交官會晤。安吉爾校長的中國之行加強了中美兩國之間的聯系，建立了密歇根大學和中國至今依然享有的許多伙伴關系，代表了合作關系的開始。

19世紀后期，首批來自中國的學生進入密歇根大學學習。發展至今，已有超過3000名中國留學生在密歇根大學學習，且中國也成為我校學生出國留學的首選目的國之一。當前，我校有超過6400名校友生活在中國。在我任密歇根大學校長期間的兩次訪華中，就見到了許多我們的校友。中國是我就任校長后訪問的第一個國家。

二、以公仆式領導方式，推進學術卓越目標

作為世界一流大學，可否和我們分享一下學校在保持其世界一流大學地位方面所采取的戰略和措施？

馬克·施萊賽爾：作為校長，我的首要任務始終是讓密歇根大學在科研、教育、績效、醫療服務、創造性工作各方面都保持卓越，并為我們服務的多元化社區營造包容、好客的校園氛圍。

對我個人來說，為了追求持久卓越，大學定位須有兩個關鍵因素：其一，鼓勵致力于解決社會重大問題的研究，促進開展致力于理解和豐富人類經驗的、具有學術性及創造性的工作。其二，提供最優質的、最具前瞻性的本科生、研究生以及專業教育。

在密歇根大學，推進學術卓越目標的基礎是院系、研究機構與學術專業。它們提供了推動我們前進的力量、創造力和雄心，推動我們對新的探索、更深入的理解、卓越和影響力的孜孜追求。總體而言，它們給密歇根大學提供了一個無與倫比的機會，使我們能挖掘自身綜合實力，拓展影響力，開展跨學科合作，為我們的學生和整個社會服務。

相比世界其他高校，我們的潛力超過了我們本身眾多卓越項目的總和，這是我們最大的資產和財富。我認為，作為一所公立研究型大學，我們在推進其最高理想方面做好了充分準備。例如，我們的Mcity研究項目包括世界上第一個專門建造的設備，用于在進行現實交通測試之前，在受控的模擬真實條件下測試聯網和自動駕駛的車輛和技術。我們正通過安全性、可持續性以及無障礙等多個角度審視交通，驅動未來移動出行的發展。此外，Mcity還與各級政府和幾家私營企業開展了一項合作，其研究領域超越了技術領域，涉及數據科學、法律、政策、城市規劃、能源、公共衛生、醫學、社會科學、經濟、商業、工程和科學等。密歇根大學的學生也有機會參與Mcity的研究。

另外一個例子是扶貧項目，該項目旨在通過基于行動的研究來預防和減輕貧困，為決策者、社區組織、政府和實踐者提供關于如何有效應對貧困的信息。貧困解決方案還包括來自不同學科的研究人員以及與密歇根州當地的合作。

密歇根大學在醫學、牙科學、制藥、工程、自然資源和環境、公共健康以及護理等專業領域名列前茅?？煞裾勔幌略趯W科建設中，最重要的因素是什么？

馬克·施萊賽爾：早在1983年，我還是唐納德·布朗（Donald Brown）實驗室的一名研究生。布朗博士是我最重要的導師之一，他是國家科學院院士，曾獲拉斯克醫學獎（Lasker Medical Research Award），擔任過華盛頓卡內基研究所胚胎學部門主任。

我問布朗博士為什么要從自己的研究工作中抽出時間來擔任主任。他那時的回答一直影響著我，在我的職業生涯中，無論走到哪里，我都謹記在心。布朗博士告訴我，他的工作就是確保他是大樓里唯一需要為科研以外的事情操心的人。這是一個多么好的真正的公仆式領導的例子！

幫助研究人員做好工作是我在密歇根大學的首要任務之一。我希望所有學科的教師都能與最優秀的學生一起工作，與他們所在領域的頂尖人才合作，擁有頂級的實驗室和設施，能夠自由地分享他們的成果，使其對社會產生最大的影響。

我們的院系均具有杰出的學術成就和非凡的公眾影響力。我想通過公共投資和私人支持來最大限度地利用資源，這將使各院系在自身卓越的水平之上更上一層樓——他們可以聘請頂尖的教師，吸引來自不同背景的最聰慧的學生，并解決社會上出現的新問題。

三、注重提升本科教育，助力拔尖人才培養

作為一所研究型大學，請談一談密歇根大學的本科教育。您認為本科教育扮演著怎樣的角色？它的定位和作用是什么？密歇根大學本科教育的特色是哪些？以及貴校本科生研究機會項目的目標？

馬克·施萊賽爾：像我們這樣的公立研究型大學的本科教育確實很特別。學生跟隨世界上最優秀的教授一起學習。這些教授正在重新定義自己的學科，并在研究中提出新的問題。因此，密歇根大學的學生會積極從事那些能夠改變生活方式的研究項目。

我們的學術部門將本科教學和學習視為學校使命的重要組成部分，鼓勵教師支持和培養本科生進行研究，且定期將學生指導及其成果納入教師評估。

我們的本科生研究機會項目（Undergraduate Research Opportunity Program， UROP）通過讓本科生參與研究、學術和創造性探究來實現學校使命。UROP鼓勵學生終生對多樣性的探索，從而建立對差異的理解，并批判性地明辨周圍世界的信息。

UROP的愿景是無論每位學生的個人情況如何，都能夠在研究環境中學習并取得成功。我們把這個成功的機會看作是一個頂級研究機構的責任之一。學生們經常告訴我，他們對職業和未來研究的靈感來自于他們在UROP的經歷。

可否談一談貴校如何鼓勵教授將精力用于本科生的教學？學校采取了哪些措施和手段？學校是如何平衡教授的教學和研究工作的？采取了哪些具體措施？

馬克·施萊賽爾：密歇根大學的教授在教學方面十分投入。相比于談論他們的研究項目，教授們更愿意跟我談起他們班上的學生。他們說，他們每天遇到的才華橫溢的學生真的讓他們對教學感到興奮。

在教學工作上，我們認為，在大學內部所創造出的優質文化最能促進優質教學，而為教學建立簡單的衡量標準的效果并不理想。因為教學是一個復雜的過程，有復雜的結果。因此，即便我們已經使用了一些衡量教學效果的指標，尤其是在課程評估系統中，但這些指標只是整個教學體系中的其中一環。

在教師隊伍建設上，首先，在教學上要求教師提供教學陳述，作為他們的任期和晉升計劃的一部分，為他們提供一種以陳述形式展示其教學的方式，以供同行評價。

其次，為教師提供支持體系以幫助他們發展教學技能。一方面，我們在學校層面設立了學習與教學研究中心（Center for Research on Learning and Teaching，CRLT）用于舉辦與教學相關的工作坊和具有較高知名度的研討會，幫助教師通過針對學習的相關研究來構建教學知識。另一方面，各院系也有自己的倡議。我們還會舉辦學生的期中反饋會議，教授們可以邀請一位教學專家使用模式化的教學方案來觀察他們的課堂，采訪學生，并就學習環境向教授提供反饋。

再次，令我們感到自豪的是，我們為教師提供了一套定期的特別資助計劃，以鼓勵優秀的教學實踐、教學法研究以及教師學習。通過支持新理念的發展，讓正在這樣做的教師受到關注，有助于提高教學工作的影響。

此外，學校還為教師頒發了多個院級和校級獎項，以表彰教師在教學上的卓越表現。其中，瑟諾教席（Thurnau Professorship）是我校為本科生教學和指導而設立的最高榮譽之一。

貴校學習與教學研究中心是全美成立最早的支持教師發展、關注教學研究和質量的中心。可否能夠分享一下該中心為全校教師提供哪些服務？該中心的工作機制是什么？該中心如何與學校19個院系合作開展教師培訓項目？

馬克·施萊賽爾：我們的學習與教學研究中心是教務長辦公室（Provosts Office）的核心部分，學校19個學院的教授、講師和學術人員都可以使用中心的資源。中心提供全面的課程開發和教學發展活動，支持和促進學校師生的學習和教學。中心的員工專注于定制化的、特定學科的以及覆蓋全校范圍的跨學科項目，其中包括與我們學校中數10個單位和部門合作計劃和項目的開發。

中心最具創新性的項目之一是教學?。–RLT Players）。教學劇旨在通過表演的藝術手段，圍繞各類教學問題，展現教學現象，反映真實教學現狀，從而引發對教學氛圍及教學改進的思考。教學劇以簡潔的表演劇本，展現出那些未被充分代表的學生和教職員工的經歷，教師的工作與生活狀態，以及醫生護士教育與病人之間的交流等。

中心還提供資助，支持促進有效的創新學習和教學項目、課程發展和評價咨詢，為學術領袖、教師、博士后學者和研究生在全校范圍內舉辦的研討會和介紹會。

四、有效融入信息通信技術，打造獨特教學生態

密歇根大學幾年前實施了學術創新計劃。可否請您給我們介紹一下這個計劃？以及這個計劃目前和將來的重點，以及它實施以來主要的成果？

馬克·施萊賽爾：密歇根大學的學術創新辦公室（Office of Academic Innovation）負責創建一種在學習中創新的文化。其目標是通過為學校和全球的學習者提供機會，讓他們能夠開展個性化、參與式的終身學習，來塑造未來的學習，并重新定義21世紀研究型大學的人才培養模式。

我們所啟動的學術創新計劃，旨在真正地幫助我們思考如何能利用網絡資源獲取信息、開發新的學習方式以及開展數據分析，以提升學校教育的質量和社會影響力。該計劃重點聚焦三大領域：支持教與學的大規模技術解決方案;與教職員工合作開展教學研究，支持新的學習模式;通過學習分析手段，促進師生改善學習成果。

學術創新計劃促成了支持教與學的大規模技術解決方案，為課堂帶來了強大的工具，并為發展開放技術奠定基礎。例如，Gradecraft是一種課程設計工具，能夠鼓勵學生選擇某一門課程的學習方式，它基于模擬游戲的形式，了解學生內在的動機，幫助其在課程學習過程中迎接一個又一個挑戰，獲得進步。

學術創新辦公室與教師合作，對新的學習模式——如翻轉課堂、校園慕課、跨學科學習——進行研究和支持。通過學習分析，我們能夠為學生賦能，幫助教職員工做出更明智的選擇，提升學習成果。密歇根在線（Michigan Online）的開發和上線是在我們取得的最大的成功之一。該平臺提供了一系列學習體驗，從單項課程到全在線學位課程。我們的線上課程、項目和活動吸引了數百萬學習者，覆蓋了全球幾乎所有國家。

除了慕課、證書課程以及主題式系列課程，學術創新辦公室還提出了具有創新性的理念——“線上研討會（Teach-Outs）”，其靈感來自于20世紀60年代同樣在密歇根大學出現的“宣講會（Teach-Ins）”。Teach-Outs允許教師以“培養對復雜問題的更深入理解”為目標，分享其在某一話題上的專業知識。這種分享對所有人開放，吸引了全世界的人來學習和思考解決方案。試想一下，你可以與波多黎各的人一起討論和調查颶風后的重建工作，可以向研發無人駕駛汽車企業的員工探討自動駕駛汽車。Teach-Outs是終身學習方面引人注目的創新。

信息通信技術（ICT）不斷融入教育教學。您可否與我們分享貴校在這方面的新進展？你認為教育領域的信息化對于傳統大學是否是一個挑戰？

馬克·施萊賽爾：任何想要在21世紀發揮重要作用的機構，都必須采納技術工具，來利用我們可獲得的、無處不在的信息。我們很驕傲，密歇根大學處在使用不同技術工具的最前沿。這些工具有助于我們分享信息，檢驗其是否適用于學生在課堂內外的學習。

在我們看來，我們必須利用技術來從根本上改變教育和師生交流方式。在網絡上，所有類型的信息均可獲得。這就意味著我們必須回答一個問題，即為什么學生要來到我的課堂？我們要確保技術能使得教育更加獨特。在這方面，我校的坎瓦斯學習管理平臺（Canvas Learning Management Platform）已經應用到所有課堂。教師可以在該平臺上發布信息和講義，了解到底有多少學生在觀看視頻、閱讀學習資料，用以幫助學生學習并了解學習中的薄弱環節。在該平臺上，所有的課程數據均能搜集，學習者也可以在平臺上以多種方式參與。

由學術創新辦公室開發，并已得到更廣泛應用的另一工具是ECoach。ECoach是一種提供定制化交流的應用程序，基于最初在公共健康專業發展起來的行為科學方法和概念開發而來。學生可以使用該工具在大規模課堂中得到個性化幫助，掌握問題的最優解決方法，發現自己感興趣的領域中存在的機遇，避免陷入常見誤區。重要的是，所有這些都能夠實時發生，不需要等到期末成績發布的時候。例如，學生可以了解其他成功的學生在一項作業上花費的時間，這有助于學生更好地理解課程需求。

此外，另外一種工具叫M-Write，教師能夠利用它設計和布置寫作學習（writing-to-learn）作業，以自動化的同伴評估系統為學生提供寫作反饋。M-Write的一大好處是，學生可以借助這個工具來“測試”自己是否理解了概念，在完成更大的作業或參加測試之前了解其他同學就同一主題是如何進行寫作的。

五、以創新為核心學術使命，培養創業技能和思維模式

請問，學校是如何支持創業教育，加強創業人才培養的？貴校開展創業教育有哪些優勢？

馬克·施萊賽爾：對于密歇根大學，創新是深植于我們核心學術使命的一種價值觀。密歇根大學學術上的卓越性和廣度，為學生們提供了創業機會，在這方面的大學排名中我們名列前茅。令我們感到驕傲的是，來自所有學科的學生都能夠在學校被賦予創立和發展企業或非營利機構、提供產品和服務的能力，這些都能夠跨越大學的局限性，而直接為社會和經濟發展作出貢獻。他們的工作打破了學科界限，將理念轉化為行動，既解決了當前問題，又推動了市場創新。

目前，密歇根大學有超過15個創業中心和計劃，超過30個學生創業組織。此外，學校在全校范圍內開設了創業教育輔修課程，與全州的機構開展合作，促進經濟發展。這種協同發展路徑保障了密歇根大學的創業力量遠遠大于單個創業項目之和。

創新創業教育還加強了學校的人才培養，學生因此學會了如何抓住機會，通過提供有積極影響的解決方案去創造價值。價值不僅是以利益來衡量的，而且要以目的來衡量。創新能夠創造產品和服務，而這正是營利性企業和非營利性企業的基礎;創新還能為現存機構帶來創業技能。在密歇根，創業不僅是一種結果，更是一種思維模式，這種思維模式幫助我們建立對于更美好世界的認識。

六、發揮國際交流重要作用，共促世界安全繁榮

請您簡要為我們介紹一下密歇根大學的國際化戰略？

馬克·施萊賽爾：密歇根大學的全球教育路徑——受到共同利益驅動的合作、能力建設和影響力——在全球六大洲開展。為了繼續推動全球教育，擴大受眾范圍，密歇根大學的官網提供北印度語、漢語、葡萄牙語和西班牙語界面。大學需要有能力為那些短期內沒有解決方案的國家做出可持續的、長達數十年的承諾。只要路徑正確，我們可以在學校和世界之間創造交流機遇，建立基于巨大價值的伙伴關系。

在高等教育國際化方面，貴校有何經驗可以與我們分享？當前貴校所面臨的最大的挑戰又是什么？

馬克·施萊賽爾：在密歇根大學200多年的歷史上，一些具有里程碑意義的“高光時刻”讓我們成為引領性的國際學者共同體。19世紀40年代，密歇根大學開始招收國際學生。1846年，學校聘用了第一位在國外出生的教師。密歇根大學第三任校長安吉爾于1880年離開學校就任美國駐清政府使節，我們至今都保持著他所建立的合作關系和聯系。1960年，參議員約翰·F·肯尼迪（John F. Kennedy）正是在密歇根大學建筑外的臺階上宣布其關于建立和平隊的大膽想法。

令我們感到驕傲的是，學校在包括和平隊、富布萊特項目、師生的國際流動在內的廣泛國際教育和服務中，一直保持著高度參與度。學校吸引全球最優秀師生的能力提升了我們的教與學、科研和社會影響力，也為我們保持一流公立研究型大學的地位作出了貢獻。

目前，我們主要關注一系列可能影響學校發展的事項，特別是有可能影響外國學生、學者的身份和安全的挑戰，包括潛在的變化、移民法、相關政策等。

重申這一點非常重要——密歇根大學很驕傲能夠支持與國際學者（包括來自中國的學者）的研究和教育合作。我認為，密歇根大學是全球人才、有志者的“迎客之燈塔”，失去他們中的任何一個人，都是我們無法承受的。在我看來，國際交流的一個未被充分認識的好處是，它們能使我們的世界變得更加安全。

貴校與中國的合作歷史悠久，且在乒乓外交中發揮了積極作用。您如何看待學校與中國的交流合作和未來計劃？

馬克·施萊賽爾：對于密歇根大學在乒乓外交中的角色，我們深感自豪。1971年，美國乒乓球代表隊訪問中國后，1972年，中國乒乓球代表團訪問美國時，密歇根大學曾經接待了他們。前輩們建立的這種強大聯系，讓中國乒乓球代表團的訪問成為可能。他們包括：曾在中國學習、曾任美國國務院顧問的經濟學教授亞歷山大·?？怂固梗ˋlexander Eckstein），曾擔任美國前國務卿亨利·基辛格顧問，并為中美關系作出貢獻的我校校友白麗娟（Jan Berris）。

如今，中國已成為密歇根大學最重要的國際合作伙伴。合作項目達幾十個。

例如，我校的李侃如-羅睿弛中國研究中心（The Kenneth G. Lieberthal and Richard H. Rogel Center for Chinese Studies）匯聚了頂尖學者以及富有影響力且振奮人心的科研項目。該中心為學生提供了與各學科頂尖教師共同工作的極佳機會。

與上海交通大學的合作是我校在中國最大規模、最全面的校際合作。（譯者注：上海交通大學密歇根學院于2006年由兩校共同創辦，旨在通過探索中美教育合作的巨大潛力，在中國建設一所世界一流的教學與研究機構，培養新一代國際化、創新型、領袖型人才。）兩校的合作在中美兩國均受認可。交大密歇根學院被認為是具有高度創新性的學院。在設計和實施教學項目方面共同的智力投入對兩所學校都產出了巨大價值。與上海交通大學的合作給予了兩國幾百名學生追求卓越的學術教育和參與科研的機會。

中國將在全球持續發揮重要影響力，我們的師生都對中國有著濃厚的興趣。人口規模大、富有活力，擁有大量的學術和研究機構，這些都使得中國成為了一個吸引學術人才，建立能夠促進共同繁榮以及互惠合作伙伴關系的絕佳國度。

校長簡介：

馬克·施萊賽爾（Mark S. Schlissel）博士是密歇根大學第14任校長，也是首位領導該高校的臨床科學家。自2014年7月上任以來，施萊賽爾校長發起了關于學術創新、生物科學、多樣性、公平和包容性、貧困解決方案、精準醫療和精準健康等方面的多項倡議。作為其對大學承諾的一部分，施萊賽爾校長宣布了“藍色擔保”（Go Blue Guarantee）財政資助項目，為密歇根州家庭年收入不超過6.5萬美元的學生提供最長4年的學費減免。

他于1979年以優異成績畢業于普林斯頓大學生物化學科學專業，并獲約翰·霍普金斯大學醫學博士和博士學位（1986年，生理化學）。他在霍普金斯醫院（Hopkins Hospital）完成了內科住院醫師培訓，并在麻省理工學院懷特黑德研究所（Whitehead Institute）從事博士后研究。此外，施萊賽爾校長也是一名通過了專業資格認證（board certified）的內科醫生，他的研究集中在B淋巴細胞的發育生物學上。B淋巴細胞是免疫系統中分泌抗體的細胞類型。他的工作有助于詳細了解與抗體產生有關的遺傳因素，以及這個過程中的錯誤是如何導致白血病和淋巴瘤的。

在擔任密歇根大學校長之前，施萊賽爾是布朗大學的教務長。他的職業生涯始于約翰·霍普金斯大學醫學院的一名教員，并于1999年加入加州大學伯克利校區的分子和細胞生物學系。他后來成為加州大學伯克利校區文理學院的生物科學系主任，并在被任命為布朗大學的教務長（2011年）之前一直是C.H.Li 教席生物化學教授。

編輯 徐玲玲