論初中英語錯題集的整理和有效使用

摘 要：在英語學習中，錯題的產生原因較多，如粗心大意，導致單詞書寫錯誤，多字母、少字母現象等;對英語知識掌握不牢靠，解題混淆等。教師要引領學生認識到錯題集的重要性，將錯題集作為學習的“財富”，全面收集和整理，定期閱讀和復習錯題集，來提高錯題集的使用效率，減少出錯。

關鍵詞：初中英語;錯題集;整理與使用

在學習中，犯錯是常有的。面對錯誤，我們應該全面、理性地對待。心理學家蓋耶提出：“不允許學生犯錯，就將錯過最富有成效的學習時刻。”在英語學科，語言知識點多、詞匯量大，學生在英語學習中難免出現錯誤。對于這些錯題，我們應該將之看作“財富”。做好錯題集的收集與整理，分析犯錯的原因，定期進行復習和反思，提高自己的解題能力，實現錯題集變“廢”為“寶”。為此，本文將著重就錯題集的整理及高效使用展開闡述。

一、 重視錯題集的整理，構建英語學習

出錯是難免的，也是常見的。在英語學習中，由于學生對不同語言及語言環境的認知缺失，使得語言實踐中出現錯誤。在英語做題技巧教學中，教師要重視錯題的積累、收集與整理，引導學生從錯題中查找原因，增進解題能力。很多時候，學生在做題時，要么疏忽、要么對知識點掌握不牢，一些題目學過了，做過了，但還是做錯了。這些習題，教師已經講解過，強調過，學生依然是一錯再錯，出錯率反而更高。如在學習“I enjoy

in China very much.”四個選項答案：A為live;B為living;C為to live;D為to be living。很顯然，該題考查的重點是對“enjoy+動名詞”語法，但一些學生仍然分不清“動名詞作賓語”與“不定式”的關系。所以，該題答案應為“living”，一些學生之所以多次犯錯，并非是不理解、不曉得，而是對自己相關知識點沒有熟練掌握，對自己做錯的題未能高度重視。所以說，教師要強調錯題集的作用，要引領學生重視自己的錯題，將這些錯題進行收集、整理，形成錯題集，平時多看看、多思考自己做錯的原因，提升做題正確率。事實上，初中學生在學習英語時，出錯是正常的，但反復做錯是不應該的。面對考試要點，不能僅限于題海戰術，而是要培養良好的整理錯題的習慣，將自己做錯的題進行收集，從根本上解決做錯問題。同時，由于英語題目類型多，涉及的知識點細碎。如基礎性習題，綜合性習題。不同習題對學生而言，所考查的重點也不同。有的是關于詞匯書寫的，有的是關于短語固定搭配的，有的是結合所給資料進行綜合運用的。如一些詞形、時態變化及語法規則的應用。在面對常見的錯題時，教師要教會學生運用排除法來化解筆誤問題，是否存在拼寫錯誤、語法搭配不當、語法錯誤等等。如在某題：She was going to arrive in Shenyang? Tuesday，but she didnt reach Jinzhou? Wednesday.該題四個選項：A為on，on;B為on，before;C為on，after;D為on，until。從該題所考查的要點來看，應該是讓學生對“not...until”固定搭配的應用，以及星期幾所對應的介詞用法，很顯然，該題應該選D。對于該類錯題，教師應該讓學生分析題型，歸納考查方向，是考查學生的習慣用語？還是考查學生的固定搭配？還是考查學生的基本語法等。對該類題型進行整理，不定期進行復習、回顧，加深記憶。

二、 做好錯題的對比與分析，培養良好解題習慣

在英語學習中，出現錯題的原因很多，但這些錯題又對應了不同的英語知識點。如一些英語資料、英語作業、英語試卷等錯題，我們都可以進行歸類梳理，進行有效整合，對考查的要點、解題的思路和方法進行統計，為后續復習提供便利。從錯題形成原因來看：有錯題，反映了學生對該知識點理解不到位;或者說存在認知盲點。錯題的高效使用，就是要從建立錯題集入手，利用錯題集將自己的知識盲點集合起來，查漏補缺。如在習題：The weather in China is different? that in New Zealand.該題的答案分別為A為to;B為with;C為from;D為for。我們在講解該題時，需要分析該題的語境，了解題目所考查的知識點。很顯然，該題的重點是對“be different from”固定搭配的考查，如果我們能夠從平時翻看錯題集，對常見錯題進行批注說明，來增進對知識點的舉一反三，提升錯題集的使用價值。另外，考慮到不同學生的差異性，對英語學習、認知也存在不同。面對錯題，其出錯的原因也不盡相同。也就是說，在學生的錯題集整理中，應該存在差異性。教師在推進錯題集應用時，要對常考點、常錯題型、常見習題等進行標記，鼓勵學生能夠將之整理到錯題集中，并分清出錯等級，為后續復習備考做準備。教師還要關注學生復習錯題集習慣的養成，要不斷地看錯題集，認真翻閱并發現錯題原因，查找自己的不足。建議學生每周整理錯題集，每月復習錯題集，定期開展錯題對比分析，確保下次解題不犯同樣的錯誤。

三、 開發錯題集資源，提高英語錯題集效能

錯題集的整理是重要的，更重要的是挖掘錯題集的功效，提高錯題集的使用效率。有了錯題集，并不代表就不會犯同樣的錯誤，要想不犯錯誤，就要掌握正確做題的方法。面對第一次做錯的題，我們首先要進行自我批改，分析自己做錯的原因，并對正確的解法及相關知識點進行批注，以備復習參照。如果出現了二次錯誤，說明自己對該題型的理解存在偏頗，學生要重點分析為什么做錯，是對知識點認識不夠，混淆了還是掌握不牢。如某學生的錯題集中有：He often takes a umbrella? need。該題選項有：A為in;B為on;C為with;D為by。但在后來又出現了類似的題目：I am? need of a loan of a bike for a few weeks.答案選項為：A為in;B為on;C為with;D為by。分析學生之所以又做錯該題，與學生對“in need”詞語的意義理解不深刻有關。為此，建議學生對“in need”詞組進行深入學習，整理使用方法，以防再錯。錯題集在使用時，以定期復習為重點，在空閑或考前進行復習，重新做一做、想一想，對自己出現錯誤的原因進行梳理，如果仍不明白，要及時請教學生、教師，真正做到“吃一塹，長一智”，不再犯同樣的錯誤。同時，每個學生的錯題集都不相同，我們建議學生交換各自的錯題集，相互交流學習，以“取人之長，補己之短”方式，吸取別人出錯的教訓，提高自己正確解題的能力。另外，學生自己要多總結，多結合解題實際，辨析出錯的關聯性、規律性，開展分階段復習與歸類整理，發現自己的錯誤，最大化發揮錯題集的效能。

參考文獻：

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作者簡介：張清珠，福建省寧德市，福建省柘榮縣第三中學。