初中數學教學中課堂留白的實踐分析

摘 要：留白是中國藝術作品創作中慣用的一種手法，原意是指在書畫等藝術創作時，為了使整幅作品在畫面和章法上更為協調、精美而特意留下的空白空間，以留給觀賞者想象的空間。在教學中，教師也可以給予學生一定的時間和空間，引導他們進行思考和探究，這種教學“留白”的方式是一種很好的教學藝術，能促進學生思維等方面的發展。接下來，文章就探討初中數學教學中課堂留白的實踐策略，以供相關教師參考。

關鍵詞：初中數學教學;課堂留白;實踐策略

一、 前言

在初中數學的教學中，教師應用課堂留白這一教學藝術，能有效激發學生思考和探究的欲望，促使他們積極、主動地進行思考和探究學習，從而充分挖掘他們學習的潛能，提高他們分析問題和解決問題的能力，在促進學生個性化發展的同時，提高課堂教學的效率。

二、 初中數學教學中課堂留白的內涵

眾所周知，留白是我國書畫作品在創作中慣用的一種手法，原意是指在創作書畫作品時，為了使整幅作品在畫面和章法上更為協調、精美而特意留下的空白空間，以留給觀賞者想象的空間。而初中數學教學中，使用課堂留白這一教學藝術，則是指教師在課堂教學的過程中，提出相應的問題，并留下一定的線索，然后給予學生一定的時間，組織、引導他們根據線索進行探究和思考，然后在自主探究和合作學習中發現問題、解決問題的啟發式教學模式。這種啟發式的教學模式就是初中數學教學中課堂留白具體的方法。在初中數學的學習中，很多學生因為數學知識的枯燥、抽象，加之自身種種因素的影響，對數學學習產生了畏懼的情緒，從而導致數學學習成績兩極分化現象比較嚴重。在課程改革的背景下，很多教師發現：通過設計有效的課堂提問，并給予學生一定的時間，組織引導他們進行自主探究或合作學習，能解決大多數學生學習數學的心理障礙，從而提高他們的數學綜合能力，培養他們的數學核心素養，促進他們的全面發展。因此，在初中數學教學中，教師在開展課堂教學活動時，應有意識地進行課堂留白，引導學生參與到學習活動當中，從而幫助每一個學生都學到相應的數學知識和數學技能，同時提高課堂教學的有效性。

三、 初中數學教學中課堂留白的實踐策略

（一） 在導課環節留白

導課環節是課堂教學重要的組成部分，對于以課堂的教學質量具有十分重要的影響：充滿趣味的導課方式，能集中學生的注意力，激發他們探究的欲望。因此，教師在導課環節，就可以利用留白這一教學藝術，促使學生積極主動地參與到課堂學習當中。

例如，在講解人教版初中八年級數學上冊第十四章《整式的乘法與因式分解》中第三節《因式分解》的內容時，在導課環節，筆者就設計了相應的教學情境進行教學內容的導入，首先，筆者借助多媒體設備向學生呈現了2道問題：

（1）若a=101，b=99，a2-b2=（）;（2）a=99，b=1，a2+2ab+b2=（）。然后組織學生們快速運算并搶答，當他們回答完問題以后，引導他們觀察計算的過程，總結該等式的特征。通過這樣的導課留白方式，有效地激發了學生們探究的欲望，為課堂教學奠定了良好的基礎。

（二） 在教學重點和難點處留白

在初中數學教學中，每一堂課的內容都有教學的重點和難點，在進行教學重點和難點的講解時，教師也可以巧妙地進行課堂留白，然后給予學生一定的時間，組織引導他們進行自主探究和合作學習。通過這樣的方式，能有效調動學生探究的欲望，使他們在自主探究和合作學習中解決問題，從而促使他們更扎實地理解并掌握相應的數學知識點，提高課堂教學的有效性。

例如，在講解人教版初中數學九年級上冊第二十二章《二次函數》中第一節“二次函數的圖像和性質”的內容時，教學的重點是引導學生在直角坐標系中正確地畫出二次函數的圖像，并說出該二次函數圖像的性質;而教學的難點則是在作二次函數圖像時，如何選取適當的點和適當點的數量。為了解決這一教學的難點和重點，筆者精選了二次函數y=ax2a>0）為例，組織引導學生根據要求，用描點法畫圖（見下圖）。

通過這種課堂留白的方式，引導學生自主探究和合作學習，有效地提高了學生們學習的能力，完善了他們的思維結構，同時也提高了他們主動學習的意識，并培養了他們全面思考、探究問題的能力，此外還對他們滲透了分類討論的數學思想和方法。

（三） 在課堂總結時留白

在初中數學的教學中，課堂總結十分重要，在這一環節，教師可以幫助學生理清本堂課教學的內容，總結教學的重點和難點，同時升華教學的方法，并為下一堂課的教學作好鋪墊。在這一環節，教師也可以使用課堂留白的教學藝術，激發學生學習的興趣。

例如，在學習人教版初中數學九年級上冊第二十一章《一元二次方程》中第二節“解一元二次方程”的內容時，在講解完21.2.1“配方法”的內容后，筆者就在課堂總結時進行了這樣的留白：請同學們用自己的語言描述一下配方法解一元二次方程的基本步驟和需要注意的問題。然后給予學生一定的時間，讓他們進行小組討論，從而得出結論。通過這樣的設計，能幫助學生養成系統整理知識的習慣，并為下一課“公式法”的教學做了鋪墊。

四、 結束語

綜上所述，在初中數學教學中運用課堂留白，符合學生的認知規律，能激發學生學習的欲望，提高課堂教學的質量和效率。因此，在課堂教學的過程中，教師應積極采用課堂留白。

參考文獻：

[1]金劍.例談“留白藝術”在初中數學教學中的應用[J].中學課程資源，2018（3）：46+52.

[2]張德鳳.初中數學教學中課堂留白的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2018.

作者簡介：楊揚，江蘇省如皋市，江蘇省如皋市如皋初級中學，江蘇省如皋市丁堰鎮初級中學。