淺談分層教學法在小學六年級數學課堂中的應用

摘 要：在新時代中國特色社會主義的大背景下，原來的那一套傳統的數學教學的老方法已經被時代所拋棄，所以中國人對教育上的改革迫在眉睫。隨之需要改變的其中就有小學數學教學方式，所以說分層教學法應運而生，老師在課堂上進行授課時，分層教學法已經是最受老師和學生歡迎的一種教學方法。在教學的過程當中，要注意學生的心理因素，對于數學的基本應用等等，這樣能夠培養學生們對于數學的理解，提高對于數學的運用能力，這樣學生對于數學課就會感興趣，利用分層數學教學方法，優化和改良現在教學中出現的問題。

關鍵詞：小學數學分層方法;教育;小學

以前傳統的教學方法已經跟不上時代的發展只能面臨淘汰，然而數學教育的目的在于培養學生對于數學的理解以及提高對于數學具體運用上，但在具體的實施上不能使用統一的標準，要結合每個學生所擅長的優點以及不擅長的缺點，具體問題具體分析，根據每個學生的特點來進行相對應的方法來教學，這樣才能更好地更有效率地達到教學目的。

一、 分層教學概述

在新時代中國特色社會主義的大背景下，以傳統的數學教學授課方法來看，已經是跟不上時代所要求的內容和方法，到了必須革新的時候了。要想數學教育以新的教學辦法跟得上時代發展的腳步，就必須熟悉哲學性思考、教育上的教育心理學、將這兩點充分的互相聯系起來，做出有機的融合，能夠使得小學數學教學符合時代的新理論，能夠充分的實踐在數學課堂中，增強小學生對于學這門課的理解和并且能夠熟練地、靈活地運用自己所學的東西，老師使用分層教學法在課堂上與學生形成一個良好的互動。

所以說分層教學法是小學課堂數學教學內在要求，也是滿足時代發展下的教學模式的需求。分層教學法的提出也對小學數學課老師提出了新的要求，雖然已經實行了很長一段時間，但是方方面面都是有做的不足的地方，傳統的教育思想教學方法還在繼續存在于各個方面，新的教育方法進行得不太徹底，舉例來說明，小學數學老師按照以前的傳統教育理念和方法是在于注意教學的價值所在為目的來教育學生，這樣造成的一個很大的后果就是過于注重功利性，沒有注意研究發明出實用與普遍性的教學方法，并且在具體的實踐當中只注重與理論方面的東西，而在實際上手操作的技能卻選擇性忽略，全都是老師在說而學生是在被動地洗腦式在聽講。

更嚴重的是對于學生的情感是被阻隔的，所以這時候分層教學法得到大力推廣，使得學生和老師對于教育理念上做了一次功能性補償，根據分層教學法的理念來說老師必須對每個學生的情況的特點了解完全，并且對于每個學生都要正確的對待它們之間不同的優缺點，注重老師與學生之間的交流與溝通，因材施教，根據每個學生不同的個人情況來確定它們之間不一樣的教學方法，在最大程度上激發學生自己的創造力，在作品里充分的表達出情感，在學習數學的基本理論和應用做題技巧時，要注重學生之間的相互溝通交流。老師來進行引導，最后老師學生大家一起來討論，盡量的發掘出學生對于數學的興趣，并且在老師的引導下激發出來，這樣就能夠培養學生們對于數學的興趣，同時也提高了學生們的知識儲備，提升了對于數學的實際運用，從而能夠更好的實現自己心中的教學目標，對于學生們以后的成長過程有很大的幫助。

二、 現階段分層教學法的實施路徑

對于每個學生的能力和水平進行分層教學。在我國小學數學課堂推廣分層教學法實現了國家提倡的素質教育一種方法。在全國各個課程都在提倡素質教育的情況下，這些東西決定老師在教學當中學生之間的存在性差異，所以老師在授課過程中要時刻注意學生之間存在不同的差異性，分類教學，因材施教，這樣才能更好地進行數學教學，能夠在最大程度上把學生的積極性調動出來，對學生的教學方法具體問題具體分析，注重每個學生所存在的潛力，也有助于學生的自信心，能夠增強學生素質教育上的全面發展。舉例說明：數學老師在進行教授《圓的周長和面積》這門課的時候，其內容的重點在于：能夠讓學生知道什么是圓的周長，圓周率是怎么來的，圓周長應該怎么計算？到底是怎么實現對于圓面積的計算的？老師拋出這些問題之后可以讓學生自行討論，老師做好自己的引導者角色。然后出一道新的問題來測試學生們對于原理知道了多少，收集足夠的數據再對學生們進行分配學習小組，從而能夠順利的達到既定的教學目標。

小學數學課的老師在具體授課的時候采用分層教學方法能夠很大地提高教學效率，而且在教學的手段方式上可以靈活地做出改變，并且在教學的過程中老師一定要做好引導，從而實現老師在目標制定上能夠如期地達到目的。在教學上老師要根據每個學生不同的情況進行管理并且在授課教學上的每個環節進行最大程度上的優化實施，從而達到既定的教學目標。

必須要遵從科學的教學方法，從而采納并且制定最適合每個學生的學習方式和方法，最大程度的調動學生對于數學這門學科的興趣，根據每個人不同的情況來進行相應的分層教學，這樣能夠充分的掌握每個學生的教學進度和掌握的技能設置一個時間，在限制的時間里必須要完成并且要注意不能超出學生的能力水平，一定要制定適合各個學生個人的特點，在難度上因人而異，從而更好的達到既定的目標，在對于學生的評價上要注意讓學生情緒不能太低落，增強學生對于自己的自信心。

小學數學老師在上數學課時采用分層教學法要注重與學生之間的交流溝通，各種不同的看法與觀點能夠充分的交流交換雙方的意見，在此基礎上還要尊重并且努力保留每個學生的不同之處，讓學生們交流他們之間的觀點，這樣既提高了他們的能力，又能培養學生的自信，也在一定程度上提高了數學課堂教學質量。

三、 結束語

綜上所述，分層教學法在小學六年級數學課堂的應用中，老師要對每個學生的情況都能夠掌握，并且對于教材中的知識點進行數學分層教學方法的實行，能夠利用分層數學教學方法，優化和改良現在教學中出現的問題。

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作者簡介：郝明貴，重慶市，萬州區甘寧鎮中心小學。