新時代高校思政課實踐教學探索

禹淑蓮

【摘? ? 要】高校思政課開展實踐教學，既是教育部提出的新時代思政課教學工作的基本要求，又是新時代深化思政課教學改革、落實全國高校思政政治工作會議精神的內在要求。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程。

【關鍵詞】新時代? 高校思政課? 實踐教學? 探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.014

一、實踐教學面臨一些亟待化解的難題和挑戰

思政課實踐教學的核心是理論聯系實際，在實踐教學中有的教師沒有擺正實踐教學與理論教學的關系，致使實踐教學容易出現以下問題：一是實踐教學徒有虛名。實踐教學內容與理論教學內容聯系不緊密，牽強附會，致使教師和學生把實踐教學當做作一種負擔，消極應付，缺乏搞好實踐教學的主動性和積極性。二是將實踐教學反客為主。應當清楚地認識到理論教學和實踐教學之間的主次關系，實踐教學不能錯位、越位，不能使二者關系本末倒置。三是過度強調理論教學放松實踐教學，致使實踐教學名存實亡失去應有的地位。四是各高校對思政課實踐教學的管理、投入、探索、效果考評等認識還處于起步階段，加之各專業課對思政課形成的隱性沖撞和“合理”擠壓，思政課的實踐教學易被弱化、泛化、散化、虛化和簡化。五是高校在具體落實文件精神過程中不同程度地存在認知偏頗，致使在具體推進和落實思想政治理論課的實踐教學過程中對組織管理、教學落實、活動組織、條件保障、效果測評等方面難以到位。因此，必須正本清源，提高認識，端正態度，才能使實踐教學活動常態化、機制化。

二、高校思政課實踐教學探索

1.轉變教學理念，更新教學模式，改變教學方式。堅持以學生為主體，以教師為主導，引導學生主動參與課堂討論，精心教學設計形成生師互動。通過構建課堂教學與網絡教學相互支撐的教學模式，將優質網絡教學資源與本土文化資源融入思政課教學中，積極開展線上和線下混合學習、線上學習與線下輔導、線上與線下考核結合為特點的課程教學模式，教學中引入研討式教學、翻轉課堂和混合學習等教學模式，改革滿堂灌的教學模式。大力推廣和充實富有實效的課堂實踐教學形式，制定和落實校內實踐活動計劃，有計劃地開展本土教學的現場教學，提升思政課教學的實效性。教師應結合課程與學生特點改變單一的教學方式，綜合運用講授法、啟發式教學法、案例分析法、情境教學法，引導學生開展探究式、合作式學習，學生由被動學習向主動學習轉變，不斷增強思政課的吸引力、感染力。構建“三點一主線”實踐教學測評體系，破解考評機制不到位的難題，化解實踐教學被簡化的趨勢。

2.建立實踐教學課程體系，制定科學完備實踐方案。嚴格按照課程體系要素制定明確思政課實踐教學課程體系：課程目標方面注重提升師生的理論運用能力、社會實踐能力、網絡行為自覺能力;課程結構方面強調課堂內的實踐教學、社會實踐教學、網絡實踐教學按照2：5：3結構設計;內容方面重視凸顯教與學的實踐性向度;在課程實施上給予每門必修課0.5學分、相應學時的支持;評價方面突出家校社協同考核評價的地位和作用。實踐教學方案既是達成實踐教學課程各要素要求的教學設計，也是保障實踐教學有序有效開展的活動規劃，具有規范教學和規范實踐兩個維度。為此，思政課要制定詳細的實踐教學方案，在規范教學方面按照教學基本要求，為實踐教學單獨制定實踐教學大綱、進度表，明確實踐教學目的、要求、內容、過程等，形成考核的規范化教學督導流程，確保實踐教學有規可行。

3.用網絡優化實踐教學，促進網絡思政與網下融合。構建網絡思政學習平臺提升網絡自主學習思政能力，實現網上與網下思政融合育人。開展網絡思政微課開發與運用，實施網上思政學習與互動，突破思政教育“不接地氣”、“活不起來”的局限。實現“以問題為導向，生生互動、師生互動”的課堂教學新模式。從兩方面推進：一是開展對網絡虛擬空間的實踐教學。引導學生圍繞網絡熱詞、網絡事件、網絡直播、網絡道德、互聯網立法等主題，在網絡上搜集相關文章、圖片、視頻、音頻等，精心設計網絡問卷，進行數據整理，分析研判，形成網絡實踐的小組觀點，通過網絡實踐教學的學思踐悟，培養學生樹立正確的網絡文明觀、道德觀、法制觀。二是推動用網絡技術的實踐教學。借助互聯網資源整合和傳輸功能把互聯網技術與思政課實踐教學深度融合，用網絡技術豐富實踐教學的內容和形式。

4.勇于改革創新，拓展七種形式。一是討論類。包括課堂討論、演講辯論、案例分析等，教師在討論主題設計時遵循理論聯系實際的原則，緊緊圍繞教材重點和難點問題、重大理論和現實問題以及學生關心的熱點和焦點問題。二是觀感類：包括校內外參觀考察、聽專題報告，撰寫觀后感、讀后感等。三是研讀類：包括馬克思主義經典著作、時事政策等，學生通過自主學習去深入思考和理解課程內容。四是競賽類：包括知識競賽、歌詠大賽等，讓學生在參與各級各類競賽中加深對課程知識的理解和理論的認同。五是實踐類：包括專題調研、人物訪談、政策宣講等，讓學生在廣闊的社會中自我教育、管理、完善和提高。六是展演類：包括總結匯報、實踐成果展示、文藝匯演等，讓學生把在一定時期內思考、研讀、調研的問題或排練的節目在一定范圍匯報展示出來。七是反思類：包括熱點分析、歷史追憶、現實觀照等，讓學生通過心與心的交流和情與情的碰撞，達到情感的升華和信念的堅定。

5.突出校園文化建設與思政教學相結合。優化高校傳統文化教育的軟、硬環境，樹立正確的高校教育理念，將學生的學風、教師的教風及校風和校園文化宣傳緊密聯系在一起，把實踐教學與理論教學相結合。對學生進行馬克思主義基本理論教學，使學生能夠樹立正確的三觀，具備高尚的道德情操。所以通過社會實踐活動，讓學生能夠更感性、更直觀地領會理解所學理論的內涵，加深對理論的認識和認同感，增強民族自尊心和自豪感，這樣就自覺達到了提高修養的目的。

參考文獻

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[3]鄭云斌.新時代思政課“課堂+實踐+網絡教學新模式[J].教學與研究2019，03.