如何把語言文化融入教學，提升學生文化品格

吳占宇

摘要：英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，提升學生的核心素養。英語學科核心素養包含語言能力，文化品格，思維品質和學習能力等方面。在英語教學中，文化教學和語言教學應該同等重要。通過引入文語言文化，激發學生學習英語的興趣、提高交際能力、促進文化理解。從而提高文化品格素養。以下是筆者多年一線教學實踐嘗試做法。

關鍵詞：語言文化 教學 文化品格

一、現實英語教學中，語言文化融入教學問題提出。

《課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程學習能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識等。在實際教學中很多英語教師沒能結合教學內容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同。學生對不同文化的理解就會有阻礙。所以要根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，創設盡可能真實的跨文化情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

二、精心設計，巧妙安排導入

俗話說，“萬事開頭難，良好的開端意味著成功的一半”。怎樣在一上課把學生的學習熱度提高到最隹狀態，總是一直困擾著英語教師。而語言文化的引入給了我們一清新的導入方法：選取與課文相關的插圖，猜謎語或教材音樂展示給學生，從而能調動學生學習英語的熱情，激發學習的興趣。例如在教仁愛版英語九年級（上）Unit 3 English Around the World Topic 1 English is widely spoken throughout the world. Section A中，該部分通過談論前往美國迪士尼樂園旅行的計劃的場景呈現主要教學內容。教師展示Disneyland及著名Cartoons 的圖片：USA， Main streets， Fantasyland， Adventure land， Tomorrow land， Mickey’s cartoon town等等 。先讓學生說出相關知識，調動學生的積極性，學習英語的興趣油然而生，然后老師再進行簡要補充。而這些前奏能夠引導學生初步感知被動語態is + past participle的用法， Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the world. 并學習有關談論將來打算和表達愿望的相關表達法。

三、教材整合，提高教學效率

在日常英語教學中，教授中西方語言文化是我們老師常用的方式和方法，此方法目的性強，有針對性，有的放矢。但是現行的仁愛版教材內容涉及到相同類型的語言文化，在教學時感到雜亂無章，零散和缺少系統性。這就要經過研磨分析，合理巧妙地整合現有語言文化主題文化背景材料。例如，在學習仁愛英語七年級（下）Unit 6 Topic 2 What kind of home do you live in？時，學到房屋的類型：town house， farmhouse， apartment 的時候，讓學生體會到這樣個國際形象說法，世界最好的4種東西：美國的工資，英國的住房，日本的妻子和中國的食物。這樣整合語言文化，既形象生動，又促進了語言知識點的學習，提高了英語課堂的教學效率，課堂氣氛和諧融洽。

四、聽與動、說與讀結合，提升文化素養

聽與動的活動是基于全身反應法的理論。在該活動中，文化信息轉換為一套指令，學生在特定的文化情景中聽教師的指令做各種動作。比如，待人接物，又比如在餐館里用餐，包括坐下、點菜、食用、付賬、離開等。例如在教學仁愛英語八年級（下）Unit7 Food Festival Topic2 Section C Table manners? --May I have the bill， please？ –How much would you like？ –What would you like for breakfast？ –Would you like some more fish？ –Help yourselves to some soup. –May I have the menu， please？ – Here is a table for two. Is it OK？ 要求理解準確、動作得體，符合英美文化的禮節。說就是表演，可以參照教材內容，以課本內容為依托，鼓勵學生經目的語文化的成員身份積極參與角色表演或模擬表演。

五、寫作實踐，深入理解跨文化語言

在英語教學中，聽說讀都有做到，那么寫這一環節也是至關重要的。例如在教仁愛版八年級Unit5 Topic3? Review of Unit 5 第6部分書面表達， Suppose Li Ming has one of the following problems. Write an e-card to him and give your suggestions.? （Have a fear of speaking English in public. Have difficulty talking with his parents. No close friends to talk with. Feel nervous when answering questions in class.） 教學目標要求運用委婉表達方式寫信件并提出建議。教學建議分為活動1為三個步驟：步驟一，請學生讀寫話要求，明確寫作任務和交際目的。步驟二，請學生討論寫話內容。步驟三，學生獨立寫話任務。以上三個步驟為后續委婉表達方式的運用奠定了內容基礎。

語言文化的融入教學方式很多，如果在課堂能夠做到“潤物細無聲”，那么我們的英語課堂一定是充實飽滿、讓人回味無窮的。這就要求老師不僅要吃透現行的教材，還要不斷地更新現有的文化知識。只有這樣才能更好地駕馭教材，教學時才能游刃有余，胸有成竹。學生也能達到學習跨文化交際目標，同時也提高了學生的文化素養品格。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社2011：2-24

[2]張德祿《功能語言學與外語教學》北京外語教學與研究出版社2005：10-40