高中班級管理中班主任的有效管理策略

文小華

摘要：班級作為學校教育教學的基礎單位，是教師和學生開展各項教學活動的基本載體，同時也是，學校實施教育教學和管理的根本。高中階段的學生往往已經具備獨立的思想和觀點，但在看待事物方面仍不成熟，需要教師對其進行正確的引導。高中班主任在進行班級管理時，應加強師生之間的交流，構建師生之間的和諧關系，同時制定一系列班規措施，完善班級的獎懲機制。除此之外，教師還應發揮班級內班干部的領導作用，提升學生的個人領導能力，發揮干部帶頭作用。

關鍵詞：高中班級;班主任管理;加強交流;制定班規;帶頭作用

良好的班集體范圍是為學生營造健康的成長環境的關鍵，高中階段的學生相比較初中階段的學生而言更加成熟，是社會和國家發展的中堅力量。教師在進行班級管理時，應注意對班級凝聚力的培養，在學生的學習與生活活動之中培養學生的個人道德素養以及其他良好品質。發揮學生在班級中的主體作用，提高班集體管理策略的有效性，成為高中班主任的重要教學任務。筆者結合自身多年高中班級管理經驗，對高中班級管理中班主任的有效管理策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、加強交流，構建師生和諧關系

師生之間的和諧關系不僅僅有利于學生提高自身的學習興趣，同時還有助于學生健康身心的發展。班主任在進行班級管理時應注意每一位學生的學習情況和生活情況，并在發現問題是及時與學生進行溝通，幫助學生解決生活與學習中的難題。除此之外，教師還可以通過教學互動以及其他班級活動拉近與學生之間的距離，進而為學生的成長提供更多的幫助。

例如，我曾經管理的高一班級內有一名小明同學。小明同學是一位品學兼優的學生，它不僅能夠很快掌握教師所教授的教學知識，還能夠積極服務于班集體，幫助教師組織各種教學活動，并在課下幫助其他學生掌握課堂教學內容。然而最近一段時間，小明同學的課堂學習狀態十分消極，甚至在平常的小測中出現了很大的錯誤。我在發現小明同學的學習狀況后，及時與小明同學進行溝通，首先我沒有開門見山的詢問小明同學是否遇到了什么問題，而是用與他聊天的方式讓他放松心情。在聊天的過程中，小明同學開始對我表露出信任，并告訴我最近他遇到了一些沒有辦法自己解決的難題。我在聆聽了小明同學的疑惑之后，對他進行了心理上的疏導，同時也為他提供了一些解決問題的建議。在本次談話之后，小明同學的學習狀態又恢復到了原來的狀態，同時小明同學與我之間的關系更加親密和諧了。

二、制定班規，完善班級獎懲機制

晚上的班級獎懲機制對于教師的班級管理有十分重要的意義，能夠在一定程度上規范學生的行為，為學生創造更加良好的學習環境。提高學生對于獎懲機制的重視能夠提高學生的紀律意識有助于規范的班集體的建設，同時也能夠減輕班主任的班級管理負擔。教師在制定班級規則時，應從班級內的學生情況出發，制定符合班級學生的班規制度，進而提高班級管理機制的有效性。

例如，教師可以將一些趣味元素融入班規的制定中，比如：禁止將零食帶入教室，否則需要將零食帶入辦公室中，并觀看教師吃完零食的全程。禁止將撲克牌等其他桌游游戲帶入教室，否則需要將所帶入的桌游游戲的規則抄寫50遍。禁止在課堂中大聲喧嘩，否則文娛委員將邀請你在課間為大家唱一首最近難度最大的流行歌曲。禁止在課堂中學習與本節課無關的書籍，否則紀律委員會邀請您在課間朗讀你所閱讀的文章。教師還可以設立一些獎勵措施，比如教師可以將班級內的學生合理分為若干個小組，并以小組成員名次之和作為獎勵標準，名次之和越小的小組得到的獎勵越多。教師可以將獎勵設置為一些學習用具，如筆記本，記號筆，便利貼等等。學生在以上過程中能夠對班級紀律的要求有更加深入的理解和認識，進而加強了班級紀律的管理。

三、引導為主，發揮干部帶頭作用

高中階段的學生作為未來社會發展的帶頭人，需要得到綜合能力的提高和鍛煉。在高中階段，學生除了學習教學知識之外，教師還可以在學生生活中發揮自己的引導作用，讓班級干部主動承擔班級活動的組織和開展，進而發揮干部帶頭作用，加強學生的領導意識，增進班級的凝聚力量，提高學生的個人能力。

例如，在紀律方面，教師可以讓紀律委員以表格的方式記錄班級體成員的違紀情況，并以小組為單位統計違紀數量之和，并在每一個月的班會課中進行評價。在學習方面，教師可以讓學習委員組織班級內學習成績較好的學生對班級內學習成績較差的學生進行幫扶，并及時跟進他們的學習狀況，同時教師還應該對這些學生設立獎勵措施，以鼓勵學生之間互相幫助的行為。在日常活動方面，教師可以讓班干部協助文娛委員發掘班級內有特殊才藝的學生，并組織一些文娛活動，在班級的元旦晚會或者其他活動中進行展示。在以上過程中，教師同時也應該注意自身的引導作用，當班干部遇到困難時教師應及時給予幫助，并及時糾正學生的錯誤發展方向，鼓勵學生的創新意識和行為。在以上過程中，班級干部的帶頭作用能夠得到充分發揮，學生的生活也能夠得到充實。

總而言之，良好的班集體的建設并不是一朝一夕能夠完成的事情，它需要教師和學生長期的配合和努力，在不斷探索中凝聚班級力量，發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]曹景云.高中班主任管理技巧與方法探討[J].中國新通信，2018，20（05）

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