滲透創新學習，培養創新素質

武建設

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。語文學科對學生聽、說、讀、寫的要求，都含有大量培養創新思維和創新能力的因素，是培養學生創新素質的一個不容忽視的大陣地。那么如何利用語文學科教學，從中滲透創新學習指導，培養學生創新素質呢？下面淺談幾點看法。

一、設置疑難，創設情境，激發欲望

心理學研究表明：發現問題，大膽懷疑，尋根問底是創新的突破口。教師在教學過程中應善于設置疑問，使學生產生一種急于打破砂鍋問到底的心情，通過及時引導，鼓勵他們投身于解決問題的創新活動中。比如課文《驛路梨花》。這篇文章最大的特點就是懸念手法的運用，讓閱讀者誤會迭出。究竟誰是小茅屋的主人呢？是建造者解放軍嗎？是，又不是。是照料小茅屋的梨花姐妹？是，也不是。好象沒有主人（若狹義地理解“主人”的話）。這是一個“謎”，直到讀完文章，似乎仍然是懸而未決。因為作者直到最后也未亮出謎底，只是引用了一句詩：“驛路梨花處處開”暗示做結，所以教學中若能緊緊扣住“誰是小茅屋的主人”這個疑問設置教學情境，引導學生自主閱讀、思考、議論、爭辯、拓展，便能直奔主題，快速高效，學生定能發現原來作者塑造了一組“茅屋主人”的群像，反映了雷鋒精神代代傳的風貌，歌頌了邊塞軍民助人為樂的高尚品質，從而享受到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌處”的發現之樂。

二、營造良好人際關系環境，發揚教學民主，鼓勵獨立見解

教師和學生都是具有理性與情感的人，因而要求所有的教育過程必須在和諧、信任、愉快的情景中展開。教師要以自己的言行熱愛學生、體察學生、關心學生、幫助學生、與學生打成一片，努力改善師生關系，營造尊師重教、師生相互尊重的融洽而充滿友愛的人際關系環境，創設民主、平等、和諧的教學氛圍。在教學中發揚民主的教學作風，教師要由權威性傳授知識轉向指導學生主動探究知識，盡可能為每個學生提供發言和交流的機會。一是課堂上的個別發言，二是小組內的互相交流。要鼓勵學生發表與別人（老師、作者、其他同學）不同的見解，如在教授《我的叔叔于勒》這一課，當老師極力引導學生分析女主人公克拉麗絲虛偽性格時，有的學生提出質疑，克拉麗絲怕花錢不明說，委婉地編了三個理由：一是“我”怕傷胃;二是只領女兒女婿;三是若瑟夫不必去，別把男孩子慣壞了。我認為這不能說明克拉麗絲的虛偽，恰好能說明她作為母親的偉大。她嚴格要求自己，不溺愛孩子，善待客人，勤儉治家，我媽媽常常舍不得吃我給她的東西時就說，怕冷、怕酸、怕甜等理由。對于這樣的質疑學生，教師應該怎么辦？是訓斥還是肯定？我想這時教師不應嚴加指責，而應給予充分肯定，表揚同學們敢于獨立思考發表不同見解，并引導同學們就此展開討論，老師也以平等的姿態介入討論中，既坦陳一已之見，也不忘對同學發言相應引導點撥，在這樣的教學氛圍中，學生的創新學習能力無疑會不斷增強。

三、展開聯想的翅膀，充分發揮想象，培養創造性思維

創造性思維是人類復雜的高級思維過程，是一切創造活動的源泉，是創造力的核心，是創新素質的重要內容。學生的聯想和想象具有創造性潛能，需要不斷的啟發與引導，使學生展開聯想的翅膀，充分發揮豐富的想象，翱翔在知識的海洋。因此，在語文教學中，我們更應注重引導學生進入情景，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。例如：在教學《我的叔叔于勒》一文，為了加深學生對作品理解的深度，可以設計如下的教學情境：于勒與兄嫂游船邂逅，兄嫂確實認出了異域落魄的弟弟……那么于勒是否認出了兄嫂呢？請同學們根據自己的理解，想象一番，爭鳴一下……由于作品沒有交待，學生定會眾說紛紜、異彩紛呈，使學生進入到課文所描述的情境中，又超越教材本身，其思維呈現出多元態勢，還培養了學生不受制約，縱橫思想的習慣。

四、點撥創新技法，提高創新能力

在語文教學中要提高學生的創新學習能力，必須教給學生創新技法，只有掌握創新的技法，才有助于創新能力的顯現和提高。創新技法多種多樣，國際上有文字記載的創新技法已有300多種，我們可廣采博取、遷移、借鑒。

例如：逆向思維，是有意識地從常規思維的反向來思考問題的思維方式，即反過來想一想或稱反彈“琵琶”。教師在作文教學中為學生做好示范指導，經常性地設計一些作文訓練的形式和內容，或引進社會熱點或欣賞漫畫，或傳述生活現象，要求學生反其道而思之，往往會取得意想不到的收獲。

再如：求異思維是一種極有價值的思維方式，該思維方式往往以習以為常、司空見慣的事物、現象中，跳出常規思維的窠臼，從多層面、多角度地去思考問題，從而得出超常的結合。它是創新思維的關鍵。求異是重要的創新技法，教學時，應循循善誘，注意點撥引導。發展學生思維的求異性，就是要學生能從一事物或觀點的相反方面引出問題，善于思考，敢于發表與眾不同的見解。比如：學習《愚公移山》后，以《“愚公”小議》為題，鼓勵學生提出新穎奇特的觀點。一般學生都會贊頌愚公力排眾議，不畏艱險，敢于戰勝自然的品質，然而也有同學會認為：“搬山不如搬家”，人工搬山固然精神可佳，但在科技飛躍的今天，“時間就是生命”，我們應重新評價“愚公”精神。顯然這一見解顯得幼稚和偏激，但已被抹上了當代青年人鮮明的時代色彩，體現了思維的求異性，極富有創造性，長此以往注意訓練，一定能提高學生的創新能力。

由上可見，“滲透創新學習、培養創新素質”，是培養創新性人才的重要途徑，作為一名語文教師更要解放思想，敢于創新，勇于開拓，為培養具有創新能力的下一代不懈奮斗。