時尚“潮”式創(chuàng)新 優(yōu)化作文批閱

戴水山

【摘要】作文批閱工作繁瑣，效果不好，尤其是傳統(tǒng)的作文批閱實在是教師煩惱，學生厭煩。我在作文批閱中另辟蹊徑，緊跟時尚潮流，把“潮”文化引入作文課堂，創(chuàng)意出作文評價“潮模式”，打破作文評價的慣有的模式與思維，優(yōu)化作文評價，得到同仁的一致贊譽。

【關鍵詞】作文批閱? “超模式” 創(chuàng)新? 時尚? 優(yōu)化

一、創(chuàng)意思路

語文作為最具人文因素、最富有時代氣息的學科，理應承擔起對待時尚文化的重任。《語文課程標準》明確指出：“對學生作文評價結果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評價。”那么，我們能否另辟蹊徑，讓每一位學生參與到作文評價之中來？于是我緊盯時尚潮流，從時尚生活入手，在眾多的新鮮事物、時尚元素中，取良去莠，從中選擇最具語文特色的元素，尋找作文教學和時尚文化的吻合點，把當下學生喜聞樂見的 “潮文化”引入作文課堂，創(chuàng)意出作文評價 “潮模式”，有“超市式”、“ 跟帖式”、“ 好聲音式”、“微信式”、“ 淘寶體式”、“ 面對面式”等形式。這樣，打破了作文評價慣有的模式與思維，既能亮麗作文教學一片藍天，又能真正實現(xiàn)“把課堂還給學生”的教育理念。

二、創(chuàng)意背景

（一）傳統(tǒng)的作文評價

傳統(tǒng)的作文評價，教師先對學生作文進行精批細改或重點批閱，然后在課堂上對作文中的優(yōu)缺點加以評價。對于教師的評講，除非例文本身寫得足夠精彩以至具有“轟動”效應，學生才樂意聽講，否則，大部分學生覺得與己無關而懨懨思睡或顧左右而言他;或專心致志于課堂“第二職業(yè)”，全無興趣聽教師的評講。而對于教師傾注了大量心血的作文評語，大部分學生只粗略地看一下，就將作文束之高閣，不再理會。教師精批細改，學生看分走人;教師辛辛苦苦，學生輕輕松松。如此看來，教師的“艱辛的勞動”實在是毫無意義。究其根本，主要是：在評價作文過程中，教師唱主角，而學生充當了配角，沒有將每一位學生主觀能動性調動起來，沒有發(fā)揮學生的聰明才智。這樣的評價方式，不利于激發(fā)學生的主動意識和進取精神，不利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的現(xiàn)代學習方式，根本不能適應新課程標準提出的“學生是學習的主人”的教育理念。

（二）普遍的時尚文化

當今社會，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，幾乎每天都會冒出一些新的事物、新的語言：走在街上，拿“蘋果”，戴耳麥;宅在家里，看《中國好聲音》，聽《我是歌手》;打開網(wǎng)絡，玩微信，上淘寶，刷微博……一切領域都充斥著時尚，時尚文化幾乎成為全社會的文化現(xiàn)象，讓我們感受到了從未有過的刺激與新奇，成為我們生活中必不可少的成分，而學生則是時尚文化受眾中最龐大的群體。校園里，掛著mp3聽著最新的流行歌曲，拿著手機上微信刷看朋友圈的信息;社團招聘，淘寶體，凡客體，各種潮標語，引人駐足;寫起文章，網(wǎng)絡用語，時尚語言，自然流淌，大量時尚文化進入中學校園，它們對學生有著強大的滲透力。正如美國作家福克納說：“人如果不生活在時尚中，便不存在。”

因此，優(yōu)化作文講評，接納時尚文化，促進有效學習是當前作文教學十分迫切且必須解決的一個問題。

三、創(chuàng)意實施

（一）超市式

超市里，商品種類繁多，讓人眼花繚亂;物品擺放有序，顯得井井有條。這不正如我們學生的作文，素材成百上千，豐富不竭;質量優(yōu)劣高下，參差不齊。作文素材如同超市里的商品，我們可采取超市經(jīng)營商品的方式來評價我們學生的作文。

模仿超市經(jīng)營模式對學生作文進行評價，讓全體學生參與到評價中來，親歷成長歷程，讓每個學生都能有所進步，有所發(fā)展。其操作步驟：

1.材料庫

超市進貨要挑選好商品，作文評價要從選材開始。學生的文章都是挑選的“材料”，教師根據(jù)素材的特點或要求進行分門別類。

2.驗收區(qū)

面對素材，每位同學充當“驗貨員”，讓學生親自參與批改活動，從自身的角度評判文章優(yōu)劣，體驗一下批改作文的個中滋味。

3.柜臺區(qū)

教師成立班級作文評價小組，集集體之智慧，把每篇作文進行分類、編號、分等級，進行“包裝”上柜臺，其他同學進行品讀也可以參加再評價。

4.精品區(qū)

綜合同學們的評價，采用無記名投票方式選出“精品”，在班級宣傳欄予以展示，或者通過配樂朗誦、精品鑒賞等多種形式表現(xiàn)出來，使“亮點”在快樂中再次迸發(fā)。

5.經(jīng)理贈言

經(jīng)理即教師，綜合學生對作文的評價，最后由教師寫上一段贈言，可以是修改的建議，可以是善意的提醒，也可以是問題的對話。

超市式作文創(chuàng)意教學，通過實踐，能增強學生寫作的責任感，激發(fā)其寫作的興趣，繼而提高寫作水平。

（二）跟帖式

在論壇或者貼吧發(fā)表文字或者圖片或者包括音樂視頻的綜合性作品，有所指，有所訴，這都是發(fā)帖。在發(fā)表的帖子后面，寫上自己的意見，稱為跟帖。這種方式，我們也可以運用在作文評價上，讓它成為提高作文教學有效性的新途徑。

教師先將全班學生分成若干小組，每組成員四人，將作文水平優(yōu)秀的學生分到各組擔任組長，之后在組長的帶領下，全組成員采用網(wǎng)絡跟帖的方式對習作提出建議和亮分，相應的“樓主”對自己的文章后的“跟帖”進行梳理，寫出“寫作后記”發(fā)一帖，最后，教師也以跟帖形式參與總評。

這種評價，能讓文采在跟帖中飛揚，能讓情感在回帖中流淌，能讓思想在批改中碰撞。

（三）好聲音式

《中國好聲音》是近幾年夏天里最為火熱的一檔娛樂節(jié)目。它俘獲了觀眾的心理，充滿著明晃晃的快樂，一時異軍突起，一直雄霸收視榜頭名，它贏得了大眾的喜愛，尤其是廣大青少年的青睞。一檔節(jié)目的成功自有它成功的理由，作為教師，從中應得到啟迪，于是，我模仿它的操作形式運用到作文評價中。

師生共同選取四位優(yōu)秀學生組成評委，然后評委推薦具有代表性的典型作品（或精品文或瑕瑜互見之作或病文），接著選手（典型作品的作者）上臺朗讀自己的文章，并闡述寫作心得體會，然后四位評委對選手的作文進行當面點評并提出修改建議（根據(jù)作文要求，每位評委主管一方面），最后由教師進行總結。

在好聲音式作文評價活動中，學生真正地“當家作主”，他們在參與中展示自我，在活動中感受幸福。

（四）微信式

毫無疑問，微信已經(jīng)成了當下最火熱的互聯(lián)網(wǎng)聊天工具，它通過手機網(wǎng)絡免費發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可單聊及群聊，以溝通為基礎形成互動關系，并且通過互相交流來滿足客戶需求。教師也應與時俱進，利用微信的交互性，來轉變傳統(tǒng)的作文評價。

每個學生建立自己的微信號，通過微信公眾平臺把自己的作品發(fā)布出去，師生通過微信訂閱號隨時隨地閱讀每位同學的作文，并對作文進行提出自己的看法或修改意見。而習作者可根據(jù)點評及建議進行修改，進行“二次作文”并重新發(fā)布。

這種批改方式，以其獨特的新穎性、開放性、共享性，不僅成為學生的學習動力，也大大提高了作文評價的有效性。

（五）淘寶體式

淘寶體最初是淘寶賣家在網(wǎng)上交易時和買家對話的一種方式，因逢人都叫“親”，又加上“哦”“啊”等語氣詞，讓人倍感親切，此表達方式迅速在網(wǎng)上走紅，一時間網(wǎng)上網(wǎng)下都有人爭相使用。我們教師也應追求時尚，況且淘寶體也反映在語言上的創(chuàng)新、時尚，“語言時尚是一定時期內社會大眾語言行為的風尚”。

教師偶爾模仿一下淘寶體，能拉近師生間的距離，也讓作文評語起到應有的作用。如學生作文《我在高三》，我就寫了這樣的一段淘寶體評語：“親，你簡直就是班級性價比最高的孩子，作業(yè)發(fā)貨速度快，質量還上乘哦，愛死你啦！你采用三個小標題，醒目、新穎，一下子“吊”起了我們閱讀的“胃口”。行文流利，語句優(yōu)美富有哲理，點出高三生活是累并充實著的主題。在第一部分，若能再加點細節(jié)描寫，那會更加生動，不過瑕不掩瑜。親，5分！作文給你好評哦！”

這種幽默、調皮、時尚的評價語，起了很好的點評作用，學生樂于接受，欣喜不已。

（六）面對面式

中央電視臺有一檔節(jié)目《面對面》，主持人與嘉賓就一個話題以談話的形式進行面對面的交流，心與心的碰撞，問題剖析到位，氣氛融洽和諧，具有親和力、影響力，深受大家喜愛。這種形式，我們不妨在作文講評中把它“拿來”，為我所用。

面對面式作文評價即師生就作文進行面對面的交流，共同分析得失成敗，最終達成修改整合的評價方式。面對面式有二種方法：第一種：老師先批改，然后就習作中的缺點，老師與學生當面“對話”，共同研討，然后讓學生進行領悟與修改，進行第二次創(chuàng)作;第二種：學生在老師面前，先朗讀自己的作文，然后老師指出作文中的缺點，并提出修改意見，最后學生進行“二次作文”。

“言為心聲”。在對話過程中，學生聽起來“入耳”，看起來“入門”，作文容易“上路”。

四、個案分享（以“好聲音式”為例）

“好聲音式”評價模式操作步驟：

（一）朗讀作文

習作者朗讀作品《十六、十七、十八》，師就朗讀加以點評。

（二）作者心聲

生：當老師寫下“成長中的我”這個話題時，我進入沉思，即將步入成人行列的我，覺得很有必要來梳理下自己的心路，所以覺得可寫的東西有很多。平時我特別喜歡中國的古典文學，所以在寫得時候運用了古詩詞的唯美意象來蘊含自己的成長歷程，同時也符合我的心境。在構思上，我采用了當下比較流行的形式：寫題記，題后記，擬小標題，用“十六、十七、十八”三個數(shù)字寫每個階段的感悟。希望評委們對我的作文多提修改意見，謝謝！

（三）評委點評

評委1：這篇作文語言優(yōu)美，遣詞精致，運用排比與比喻等修辭手法，富有詩情畫意，讀來令人浮想聯(lián)翩。

評委2：文章以時序更迭為線，串起了一位如花般女孩的成長過程諸多美麗心情，敘述自然清新。

評委3：作品中情感真切動人，委婉細膩，字里行間時時處處可見少女的多愁善感。

評委4：結構合理，構思巧妙，采用數(shù)字作題目，具有先聲奪人之效;三個小標題新穎醒目，別有情趣;采用題記與后記，首尾圓合。

（四）評委出招

評委1：詞藻華麗，但堆砌過多，給人以抒情過度之嫌，如第一部分筆墨過多，可刪減些，要學會“忍痛割愛”。

評委2：三部分寫法相似，都用抒情性語句;心路歷程也大致相近，多愁善感，這樣會給人審美疲勞，建議寫法要多樣化，可抒情或議論，可描寫亦可記敘。

評委3：整篇文章抒情性太強，敘事稍略，應增加敘事分量，以事例來打動人，那樣會更好。

評委4：我建議可把“后記”兩字刪掉，讓最后一段作為全文的總結，這樣會自然些。

（五）教師總結

師：這次作文評價課，我們既欣賞到了一篇美文，也聆聽了作者的創(chuàng)作心得，又領會了四位評委從自己所負責的方面發(fā)現(xiàn)本文優(yōu)缺點，并提出中肯的修改建議，我想大家應該感受頗多，感悟頗深，這就是我們的收獲。

五、創(chuàng)意效果

“潮模式”作文評價經(jīng)過實踐，已初顯成效。

（一）評價方式的轉變

著名特級教師張化萬說：“要使學生對作文感興趣，必須使作文評價有趣。” “潮模式”作文評價，形式從單一走向多樣，時尚而新穎;感悟從膚淺走向深刻，生動而深刻，并最終真正實現(xiàn)教師、學生、作文三位一體的評價對話。“潮模式”作文評價，開放了評價過程，改變了評價方式，豐富了評價語言，把作文評價變成為激發(fā)情趣 、溝通交流、促進發(fā)展的過程，從而使作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。

（二）學習方式的轉變

“以生為本”是新一輪課程改革特別凸現(xiàn)的教育理念之一。體現(xiàn)在作文評價上，那就是要還學生以應有的主體權利，關注過程性評價。“潮模式”作文評價，由于它緊跟潮流，形式新穎，學生非常喜歡，能積極主動地參與其中，一改以往只看教師唱“獨角戲”的局面，學生真正成為了課堂上的主角。“潮模式”作文評價，不僅能給學生提供一個表達自我、展示自我、自主探究的平臺，也讓學生品嘗到了“勞動”的喜悅。

（三）教師理念的轉變

“教者有心，學者得益。”實踐使我深刻領悟到：換一種眼光，又是一道風景。當語文教學碰上時尚文化的時候，作為教師不應逃避，盡可能將新興潮流中的有益成分融入語文課堂，調制出色、香、味俱全而富有營養(yǎng)的文化大餐，讓學生去品嘗，去品味。這樣，不僅使作文的評價更有價值，學生的文章更加美麗，也讓我們的語文課堂更具活力。

六、創(chuàng)意感悟

“潮模式”作文評價模式的實施，由于它時尚又新穎，深受學生喜歡，課堂上“睡客”與“看客”現(xiàn)象少了，不但為學生提供了體驗的情境，而且讓學生能在體驗中產生濃厚的興趣。同時，評價方式的轉變，評價語的創(chuàng)新，既與潮流接軌，又靈動了作文課堂。當然，我的創(chuàng)意設計在實踐過程還存在著許多不足之處，如優(yōu)秀生參與積極、學困生還是比較被動、如何合理安排時間等現(xiàn)象，還值得我深思。今后，我將不斷研究，不斷總結，不斷創(chuàng)新，讓作文教學不斷“潮”起來。