新課程下的高中思想政治教學新法

朱元元

傳統(tǒng)教學中存在“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的問題。新課改對此，首先要求教學理念的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。

但在課改中，我們也看到這樣的現(xiàn)象。一些教師追求教學設計新穎，不注重學生的學習方式的改變，仍要求配合教師完成教學任務。對學生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵，這樣嚴重制約了學生積極性和主動性的發(fā)揮。

新課程的教學理念不應僅停留在口號上。應建立一種新理念：注重學生發(fā)展，關(guān)注學生個性需要;培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)人文結(jié)合;注重科學探究，提倡多樣學習方式;注意學科滲透，改變學科本位觀念;構(gòu)建多元評價，激勵學生走向成功。我想我們的課堂教學應是充滿創(chuàng)造和神奇的過程，應是充分展示學生獨特個性的過程。

教學的理念指導教學行為，教師學應認識到學生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學的主體。我們的教學一切要以學生的發(fā)展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考： 這堂課最終會交給學生什么樣的生活知識;該怎樣結(jié)合學生的實際情況，來設計這堂課;對于這堂課學生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課;選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會探究到什么樣的程度;教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學生理解等等。對這些問題思考是教師進行生活化教學的基礎。

學生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應是教學真正主體，教師是教學生活的組織者、策劃者、引導者，是學生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學中，教學活動要尊重學生的獨立性與人格尊嚴。在教學過程中要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。例如：在學生回答問題中，教師應站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學生，也不要武斷的否認學生的看法。尊重學生的意見，鼓勵學生敢于發(fā)表意見。學生的觀點與建議可能偏離主題，教師應做出適當?shù)囊龑В龑У倪^程中應辯證的分析學生的觀點，等等。這樣才能貼近學生思想、情感和心理。才能真正融入學生，了解學生，了解學生的生活，了解學生的實際，才能走進學生的世界，這樣教學才能貼近學生生活，才能促進學生的發(fā)展。