初中數學教學中的問題教學分析

張天巖

摘 ?要：在整個初中階段最為關鍵的學科之一就是數學，被給予了高度關注。而為了能夠有效提高學生的學習成績，很多初中教師都開始研究較為新穎的教學方式，而問題教學就是其中較為有效的一種方式。因此，在本篇文章中先闡明了在初中數學教學中應用問題教學需要遵守的關鍵原則，進而分析了初中數學教學中問題教學的實際應用，旨在為初中數學的實際教學提供參考幫助。

關鍵詞：初中數學教學;問題教學;詳細分析

在初中階段針對數學這門學科應用問題教學法所展開的實際教學，主要指的就是教師按照教學內容與目標，將數學知識、技能等設計成問題，在整個教學課堂中都將問題作為主要核心，從而有效提高學生對于數學知識的學習興趣與理解能力。通過問題教學不僅可以擴展學生在學習數學過程中的思維能力，還能夠提升數學教學的實際質量與效率，而且將問題作為教學過程中的主導，通過問題的提出、針對問題展開分析、最后解決問題的不斷重復，更是可以加強學生對于數學知識的自主學習能力。

一、初中數學教學中問題教學的關鍵原則

運用問題教學法對初中數學展開教學時，針對問題展開設計時一定要遵守以下幾方面關鍵原則：第一，在針對初中數學中的重點與難點展開教學時，學生無法深入理解，因此，一定要將問題設計體現到重點與難點上，這樣就可以對學生所掌握的專業知識起到一定的沖突性，并使學生可以針對問題展開全面探析，從而擊破重點與難點的學習問題。第二，數學教師一定要主動針對問題展開設計，并確保問題具備一定程度的重要性與難易程度，有很多初中生在面對數學難題時，都會因為審題過程的忽略，并按照自己意識對問題展開解答，導致其忽略掉問題中蘊含的其他條件。因此，教師在設計問題時可以在其中加入陷阱，這樣在學生解答錯誤后，可以針對問題展開仔細檢查，從而加深學生對于這類問題的印象【1】。

二、初中數學教學中問題教學的實際應用

1、充分運用數學的多變性設計問題教學

在問題教學模式內的提問教學環節中，教師實際設計的問題需要充分運用數學的多變性來設計問題，從多個角度出發，將提問的方式設置為多角度，以此來促使學生可以從多個角度了解到數學中的各個知識點。處在初中階段的學生多數還具備較高的好奇心理，其對于新鮮事物往往會投入更多的精力去了解與研究，因此當教師在實際設計問題的過程中，就可以充分運用學生好奇心這一特點，并將數學的多變性全面融合進問題教學中，從根本上促使學生可以更加快速的掌握教學中的知識點。例如：在當教師向學生講解二元一次方程組的過程中，因為二元一次方程組的運算方式多樣化，這時教師就可以通過使用問題教學的方式，通過代入的方式向學生講解如何解二元一次方程。在代入的過程中可以通過使用一個未知數來表示另一未知數，這時教師可以向學生提出問題，問學生是否還可以應用其他方式來解二元一次方程。學生可以根據教師提出的問題對二元一次方程展開思考與研究，當學生處在研究與思考階段時，教師可以繼續帶入更多的解題思路，例如：是否可以通過加減消元法來接觸二元一次方程組？這時還需要教師將加減消元法的運算方式向學生講解，并引導學生深入研究與思考如何運用。此外，教師還可以將代入消元法與加減消元法之間做出對比，對比出這兩種方式哪一種更加適合解二元一次方程組，而后促使學生學習更加簡便的解題方式，從而使學生可以為二元一次方程組有著更加全面的了解【2】。

2、充分運用數學的可持續性設計問題教學

當教師在實際向學生講解數學課程內容的過程中，因為多個數學知識點之間會存在相互聯系的關系，因此在實際設計問題教學的過程中，就需要教師充分運用數學的可持續性，將傳統知識引入到新問題中，而后在提問時不斷結合新的數學知識點，從根本上降低學生學習時存在的難度，最終為學生對新知識的接受速度與能力提供良好的基礎保障。例如：在教師向學生講解函數常用公式知識的過程中，求函數圖像的k值 ;求與x軸平行線段的中點： ;求與y軸平行線段的中點： ;求任意線段的長： 。而在一次函數的過程中可以充分運用正比例函數具備導向思維的特點，這樣就可以得到更多的解題結論，例如：當時間t一定，距離s是速度v的一次函數。s=vt;由此可見，正比例函數具備著特殊的性質，同時其也可以成為解決諸多問題的有效方式，而在實際應用正比例函數的過程中，可以充分激發出學生對于學習函數知識的興趣與探索動力，這樣一來就可以有效提高函數知識在學生解題過程中的運用效率，最終為學生的學習以及學生的未來發展起到良好的推動作用。此外，當問題教學被應用在初中數學教學中時，通過運用數學的可持續性可以為學生構建完善的知識體系提供良好的基礎保障，同時還可以全面增加學生對于所學知識的運用率，從根本上為學生的未來發展起到保障作用【3】。

結束語

綜上所述，在針對初中數學展開實際教學時，充分利用問題教學法的話，不僅能夠提高學生對于數學知識的學習興趣與積極性，還能夠通過對問題的研究、分析，使整個教學課堂中的氣氛十分活躍、快樂，使學生在分析問題時更加主動，從而有效提升學生的學習成績與效率。因此，在應用問題教學法展開數學教學時，一定要充分運用數學自身所具備的多變性、持續性來設計問題，從而使學生可以更快的掌握課堂教學中的數學知識，并以此在真正意義上完成初中數學的教學目的與目標。

參考文獻

[1] ?馬金鋒. 初中數學教學中存在的問題和解決策略[J]. 學周刊，2017，16（16）：59-60.

[2] ?趙云濤. 新課改下初中數學教學存在的問題及其對策[J]. 學周刊，2017（23）：122-123.

[3] ?曹妃遠. 初中數學教學中注重培養學生解題思路的研究[J]. 教育現代化，2017（35）：336-337+350.