探討高中學生英語閱讀能力提高的方法

胡笳

摘 ?要：高中生的英語成績直接和高考分數掛鉤，其中英語閱讀就在英語成績中占據很大的位置。所以，培養學生的閱讀能力就成為英語課程教學中最為重要的一部分。因此，作為高中英語教師來說，應該從培養學生的查閱單詞的意識、鼓勵學生積極翻譯以及引導學生對長難句的分析等幾方面入手來提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力;單詞

英語閱讀是考察學生英語綜合能力的一道關鍵題，它考驗的是學生對單詞釋意的理解、句子以及整篇文章的結構的分析。而閱讀能力提升的關鍵在于課堂英語學習中學生對以上幾方面的長期積累。其中教師在英語閱讀課堂上的引導與鼓勵就尤為關鍵。教師應該多鼓勵學生遇到不懂的單詞勇于查詢、培養學生的翻譯能力以及遇到長難句時，不要懼怕，采取對長難句的各個擊破的方式來提高學生的英語閱讀能力，促進學生的全面發展。

一、培養學生自主查閱單詞的意識

認識英語單詞是學好英語閱讀的關鍵。可想而知，單詞如果都不認識，英語文章想必也不會看的太懂。對于英語閱讀題來說，一般都是有五道選擇題要學生判斷正確選項，所以并不是要求每個單詞學生都要認識，遇到不認識的單詞都就查詢，而是說學生要查詢段落中的關鍵單詞，這些單詞對選項的選擇起決定作用。英語教師鼓勵學生遇到不認識的單詞積極查閱詞典，就可以培養他們獨立查閱的意識。自主查閱單詞所取得學習效果要比等著教師告訴學生單詞的意思好的多，做到提前查閱，教師再講到時學生就會加深印象，然后再把不認識的單詞集中整理，經常翻閱，這樣積累下來，學生的閱讀能力自然可以提高。

以講解“My New Teachers”為例，這篇文章就有很多陌生的單詞和詞組，如：similarly、admission、as aconsequence等。教師可以提前要求學生做課前熱身，把文章自己先看一遍，把不認識的的單詞的讀音、詞性以及詞意自己先查出來，在上課時，教師可以就這些問題進行提問。提前做好詞語熱身，不僅學生能很好的消化英語文章，也會增加單詞的印象。不僅在課內的文章閱讀中，要培養學生自主查詢單詞的意識，在學生閱讀英文期刊、做英語試卷以及看電影和美劇時，教師都應該鼓勵學生形成這種意識。這種意識會激發學生的好奇心，驅使學生自主學習的意識，經過長時間的單詞積累，學生的閱讀能力就會提高。

二、鼓勵學生積極翻譯英語閱讀

英語翻譯的水平很大程度上決定了英語的閱讀能力。這樣說主要是因為，閱讀一篇英語文章，如果你不能說出它每段所講內容，也就沒有做到真正理解文章，那么做英語閱讀理解時，就很難選對。高中階段的英語翻譯不是要求學生向專業的翻譯家一樣，要求語言精美，字句斟酌，而是要知道每句話在講什么，做到心中有底。很多學生看到英語的閱讀就很怕，更別說是讓學生全篇翻譯了，所以要經常鼓勵、引導學生做英語翻譯。因為在翻譯的過程中，學生會把不認識的單詞進行查詢，遇到不會分析的句子結構會詢問教師，在翻譯的過程中，慢慢的也就提高了自己的閱讀水平。

以講解“A Lession in a Lab”為例，教師可以要求學生自己先翻譯這篇文章，在課堂上進行分享，然后教師可以就學生的回答來進行分析改正，一起討論更好的翻譯方式，在這個過程中，學生不僅學習了單詞，而且對句子的分析能力也提高了。以課堂翻譯的教學形式來鼓勵學生積極翻譯，形成英語閱讀的翻譯意識，在翻譯的過程中，提高英語閱讀的能力。

三、遇到長難句，引導學生對英語詞匯采取逐個擊破

學生害怕英語閱讀的很大一部分原因是有的英語句子很長，句式結構又復雜，還有各種從句穿插其中，造成學生根本不知道在講什么。如果一篇英語閱讀中，有三個這種長難句，學生的積極性就會受到打擊，產生消極心理。因此，作為英語教師來說，首先應該引導學生不要害怕長難句，然后教師應該帶領學生一起分析，把其中的較難的單詞、詞組以及其中涉及的句式結構，一點點地分析，采用逐個擊破的方式攻克它們，把長難句分解成簡單的短句，難度一下子就會減少很多，學生也容易接受。長難句攻破了，英語閱讀的水準就會提高很多。

以講解“Adventure in literature and cinema”為例，這篇文章當中的長難句還是比較多的，我們就以這句“A steamboat had hit a rock and was half in and out sailing straight towards it”為例，教師首先帶領學生認識單詞“steamboat”的意思是名詞，汽船、汽艇。“rock”的意思巖石，認識過后，開始分析句子，這句話以“and”連接，前半句很好理解，汽船撞到了巖石上，比較難理解的是后半句，因為其中有介詞組成的詞組“in and out”，還多動詞組成的詞組，這是就需要教師引導學生劃分句子的成分來幫助學生理解。經過教師的點撥，句子就會顯得相對簡單很多，要不然很多學生就會把后半分的句子理解成又是“and”組成的小句子，那樣的話整段句子的意思就會相差很遠。因此，教師帶領學生分析長難句，可以撥開學生的疑惑，讓學生覺得長難句也不是那么困難，在某種程度可以激勵學生的自信心。只要克服了長難句，英語閱讀的能力自然就會提高。

總之，高中學生英語閱讀能力的提高無外乎就是加強單詞的積累、句式的分析以及翻譯水平，只要教師在這幾方面，找到合適的方式進行教學，提高學生閱讀能力也不是什么難事。

參考文獻

[1] ?廖寬鳳.高中英語閱讀教學策略的思考探究[J].英語廣場，2019（06）.

[2] ?廖洪宇.淺析新課程改革下的高中英語閱讀教學[J].知識經濟，2019（04）.