指向深度學(xué)習(xí)的深度備課

文菊 李長(zhǎng)紅 陳均良

摘 ?要：深度備課是基于理解的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者要能夠比判刑的學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)。并融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能在眾多的思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境，做出決策和解決問題。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);深度備課;教學(xué)研究

深度備課與傳統(tǒng)備課的不同之處在于，深度備課是以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過對(duì)課程目標(biāo)分解，形成相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)、備以優(yōu)化載體為目標(biāo)的符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的思維載體、有效評(píng)價(jià)的方式行之有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)物理科學(xué)素養(yǎng)。本文以“凸透鏡成像”為例具體深入闡述深度備課中遇到的問題和相應(yīng)的解決策略。

一、基于課程目標(biāo)，分解課時(shí)目標(biāo)

凸透鏡成像規(guī)律作為初中階段光學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力有相對(duì)較高的要求。雖然在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求并不算高，但卻需要學(xué)生能對(duì)凸透鏡相關(guān)的成像規(guī)律有比較清晰的認(rèn)識(shí)。所以課程的主體應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，相應(yīng)的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的要求隨之大大提升。教師在進(jìn)行備課時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的資源、試驗(yàn)的流程、給學(xué)生提出的問題等進(jìn)行詳細(xì)考慮。

首先，對(duì)本課的課程目標(biāo)進(jìn)行分析，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件。對(duì)本課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析：（1）通過讓學(xué)生手持凸透鏡，對(duì)紙上的字進(jìn)行由遠(yuǎn)到近的細(xì)致觀察和進(jìn)行猜謎游戲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的種類分為實(shí)像和虛像，進(jìn)而提出相應(yīng)的課程問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：凸透鏡成像的類型，與哪些因素有關(guān)？（2）讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行大膽猜想，從而提出凸透鏡成像會(huì)受到鏡片與物的距離的影響。（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材，并熟記實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（4）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，將自己觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理起來，從在教師的幫助下進(jìn)行歸納整理，從而找出凸透鏡成像的相關(guān)規(guī)律。（5）使學(xué)生嘗試著將實(shí)驗(yàn)過程在紙上描述出來。（6）通過對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究相應(yīng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作能力。（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫。

二、立足教材資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前要先結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的用具、過程、步驟進(jìn)行考慮，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，如增添步驟減少誤差或者通過替換實(shí)驗(yàn)器材來改良實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性。在北師大版的“凸透鏡成像”探究實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)器材為：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座。這四種器材比較常見，且在操作時(shí)簡(jiǎn)單方便，但其也有比較大的缺點(diǎn)：（1）蠟燭的火焰穩(wěn)定性較差，生成的像可能會(huì)隨著蠟燭火焰的抖動(dòng)變得不清晰，影響實(shí)驗(yàn)效果。（2）實(shí)驗(yàn)室是相對(duì)而言比較封閉的空間，如果在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)同時(shí)有多組同學(xué)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，隨著蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅會(huì)生成大量白煙，影響學(xué)生身體健康，且蠟燭的火焰易燒傷學(xué)生，操作不當(dāng)還有發(fā)生火災(zāi)的危險(xiǎn)。（3）蠟燭隨著燃燒的進(jìn)行，其燭焰會(huì)發(fā)生變化，且焰心較難與透鏡的中心、光屏中心持平。

針對(duì)蠟燭的這些缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)尋找蠟燭更好的替代品。如使用小燈泡進(jìn)行代替，小燈泡的光源穩(wěn)定，且可以通過改變干電池的數(shù)量來靈活的改變小燈泡的亮度。但在實(shí)際操作中小燈泡作為實(shí)驗(yàn)的光源也有一個(gè)較為明顯的缺陷，小燈泡拋射出的光是立體散開的，在光屏上難以找到清晰的像，進(jìn)而影響到實(shí)驗(yàn)的精確性。針對(duì)這些問題，教師可以去商店采購LED貼片燈，通過使用這種新型光源可以解決這類問題。

三、結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置探究課程

在進(jìn)行教案編撰時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知規(guī)律，將所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解，再將其組合成相互聯(lián)系的思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的問題和內(nèi)容，使課程有條不紊的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的思維連貫性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。

本課作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，單憑學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作記錄很難從中總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律，所以在以往教師經(jīng)常會(huì)直接將凸透鏡的規(guī)律告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證記憶，由于學(xué)生沒有參與到對(duì)規(guī)律的總結(jié)中往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)“知其然，而不知其所以然”，影響學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和掌握。所以教師應(yīng)該在課前先設(shè)計(jì)好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表格，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后通過多媒體將多組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在屏幕上表現(xiàn)出來，將實(shí)驗(yàn)中獲得的各組有效數(shù)據(jù)填入，再通過對(duì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，從中帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出成像規(guī)律。

綜上所述，通過研究課程目標(biāo)，完成對(duì)課時(shí)目標(biāo)的分解，再輔以對(duì)課程架構(gòu)和問題設(shè)置的思考進(jìn)行深度的備課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面而有深度的理解，使學(xué)生構(gòu)建出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足之處，提升教學(xué)效果。在課程設(shè)計(jì)時(shí)將實(shí)驗(yàn)體系提前設(shè)計(jì)好，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置探究課程，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后幫助學(xué)生從中總結(jié)出課程要求掌握的規(guī)律，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目的。而是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的物理能力素養(yǎng)，培養(yǎng)其知識(shí)靈活運(yùn)用能力，為其以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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