自主探究小學數學課

李慶春

摘 ?要：我們知道學生是課堂活動的主體，是學習的主人。把課堂變成學生自主探究的舞臺，這不僅僅是一種理念，更應當是我們追求的目標和努力的方向。在數學教學過程中，我大膽嘗試，放手讓學生搜集，放手讓學生操作，放手讓學生自學，讓學生在自主探究中經歷相關的活動，從而使學生活起來，課堂動起來，真正的使“自主探究”成為了課堂教學的靈魂與主線，收到了良好的課堂教學效果。現從三個方面談談我在這方面的做法：

一、適時放手，讓學生到生活中搜集有效的數學素材

我們知道數學來源于生活。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要的還原數學知識的生活背景，把書本上的知識和生活緊密聯系起來，讓數學問題生活化。而這種生活化的問題應讓學生自己去發現、尋找、解決，讓學生根據自己的生活體驗，科學有效的利用生活素材，使學生在熟悉的數學生活情境中，愉快的探究問題、解決問題，加深理解教材所學的內容，無疑會達到事半功倍的效果。

如我在教“對稱圖形”一課時，我安排學生課前搜集與本課有關的實物。上課時，我將同學們收集的各種生活實物：樹葉、蜻蜓標本、蝴蝶標本、天安門圖片、京劇臉譜、心形裝飾品等，一一呈現給學生后，引導學生通過觀察、折疊、討論、探索，自己總結出軸對稱圖形的特征，并主動探索著利用軸對稱圖形的特征剪出美麗的圖形和解決簡單的實際問題。在這樣的教學過程中，知識是學生自己探索學習的，方法是學生自己探索發現的，規律是學生自己探索總結的。成功使學生得到了極大的心理滿足，他們情在其中、意在其中、樂在其中。數學學習成為他們的一種享受，一種自覺自愿的行動。

二、大膽放手，讓學生在操作中獲取新知

實踐證明：在數學學習中組織學生動手操作，符合學生的年齡特點和認知規律，在操作過程中學生會手腦并用、興趣盎然，思維積極異常高漲。在這樣的氛圍中，有利于學生掌握數學知識形成數學概念，有利于培養學生的觀察能力和思維能力，有利于發展學生的創新意識和合作能力。有句話說的好：“聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”說明了動手操作的重要性。為了讓學生在和諧、愉悅的氣氛中自己去研究，自己去發現，自己去獲取新知。教學中應多為學生創造一些操作活動，積極鼓勵學生大膽進行操作，讓他們在操作中觀察，從而獲得新知。

記得我在教學“圓的面積公式”時，我創設條件，讓學生動起來，激勵他們放手操作。我們在復習了以前學過的平面圖形的面積公式后，我提醒同學們;我們在推到這些公式時用了一種數學上最常用的方法，叫什么方法？學生異口同聲說“轉化法”。那么怎么求圓的面積呢？你們猜它可能與哪個平面圖形有關系呢？學生說出后，我沒有給他們結論，而是讓他們通過親自動手操作，驗證自己的猜想，并通過觀察發現圓切割后拼成的圖形是一個近似的長方形，長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。因為長方形的面積是長乘以寬，所以推出了圓的面積公式。他們在做中學，思維創造性得到極大的鍛煉。

三、適當放手，讓學生在自主學習的過程中體驗成功的喜悅

數學課堂要盡可能多地給學生提供一些表現自我的機會，讓學生多一些成功的愉悅體驗，有益于學生的健康成長。所以我在課堂上根據教學內容的難易程度，從不低估學生的潛力和實力，為學生創造了充分自學的機會，引導學生積極參與學習活動，給學生充足的探究時間和空間，給學生展示自我和張揚自我的機會，相信每一個孩子都會是一個奇跡。

如我在教“倒數”一課時，由于本節課的知識比較簡單，所以我改變了以往的教學方式，把整個學習過程放給學生。我給學生提出了自學指南：希望學生自學這部分知識，把重點在書本上勾畫出來，搞不懂得問題記在課堂筆記上。并說了一句鼓勵語言：老師相信你們有能力學好，你們是最棒的！隨后學生們就投入了積極地自學活動中，他們有的讀，有的在練習本上計算，有的在靜靜地思索。經過一段時間的自學后，我組織學生進行了交流反饋，結果學生們獲得的知識遠遠出乎我的意料之中。就連平時最不愛說話的學生，也爭先恐后的說出了自己通過自學學會的知識。什么倒數的意義，怎樣求一個數的倒數，在自主學習的過程中迎刃而解了。同學們在自主學習的過程中獲得了新知，證實了自己的能力，體驗了成功后的喜悅。自主學習迎來了一張張燦爛的笑容，成為了課堂上最美麗的風景。

實踐證明：“自主探究” 是小學數學課的靈魂與主線，是學生學習數學的重要方式，是在新課程理念下的一種有效的學習方式。我們在教學中必須積極營造適合學生進行自主探究的學習環境，以“放”促活，成就課堂教學的一片燦爛。時刻把握以學生發展為本這根主線，進一步引導、深化、促成學生的自主探究學習的形式，最終達到“教”是為了“不教”，促進教與學的和諧。