多媒體教學與初中歷史課堂的有效融合

潘松

摘要：教育對于大至國家小到個人的發(fā)展具有重大的意義，一個國家想要去發(fā)展，那么一定要重視教育。隨著科技的飛速發(fā)展和我國國家力量的提升，我國在教育上投資也越來越多，基于此我們可以看見多媒體幾乎出現(xiàn)在全部的教學課堂上。多媒體的出現(xiàn)直接導致了我國的教育水平提升了一個檔次，它是財政支出上的一小步，卻是國家教育的一大步，多媒體教學越來越頻繁地在課堂上被使用。

關(guān)鍵字：初中歷史;多媒體技術(shù);激發(fā)興趣;學習效率;課外知識

但是，多媒體的出現(xiàn)是完全有利的嗎？答案是否。多媒體這把雙刃劍是否對于教育有著完全正面的促進作用完全取決于使用人的使用方法。在初中的歷史課堂上，如果完全用傳統(tǒng)的方法去教學，往往會發(fā)現(xiàn)學生對于此門課程不感興趣、背知識點壓力非常大導致不想背，且教師只能教授課本上的內(nèi)容，所以教師利用多媒體進行教學很重要?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談多媒體教學與初中歷史課堂的有效融合，希望對廣“大教師有所幫助。

一、激發(fā)學習興趣

我們往往對于自己在生活中感興趣的事情會花更多的時間和精力去做，而不會去重視那些我們沒有興趣的事。學生能夠高效率學習的前提就是學生的學習興趣，學生對于歷史有所興趣才能真正地去了解和深度解析它，所以作為教師要從學生對于歷史學習的興趣下手，要在不知不覺中運用多媒體激發(fā)學生的興趣，讓學生被多媒體所展示的事物吸引，這樣學生就能夠去以百分百的注意力去看知識點，從而能夠在愉快的學習氣氛中學習，學習效率成倍提升，達到使用多媒體的目的。

例如，在教授第一單元第3課《盛唐氣象》這一節(jié)的第一課時中，我的教學目的是讓學生通過教材與我準備的課件，能夠從三個方面概括唐朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現(xiàn)。為了激發(fā)學生的學習興趣，我結(jié)合多媒體技術(shù)將課件與課本進行了融合，首先，在農(nóng)業(yè)方面，我借助多媒體技術(shù)出示幻燈片《雨中耕作圖》，結(jié)合課本上的材料，我們共同探討了唐朝前期的100多年中農(nóng)業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展;在手工業(yè)方面，我所出示的幻燈片是身著絲綢服裝的婦女形象與蜀錦的圖片，接著又向?qū)W生們展示了白瓷、青瓷、唐三彩的圖片，之后我根據(jù)課本對造船業(yè)、礦冶業(yè)進行了一些補充;在商業(yè)方面，我向?qū)W生出示的幻燈片是《唐朝長安城平面圖》，通過欣賞這副圖片，我與學生能共同感知到長安的建筑布局與當時商業(yè)的繁榮。這些幻燈片有效地集中了學生的注意力，直觀的圖片能夠使學生更易于理解課本上的文字。

二、分擔教學壓力

教師在初中的教學中往往不只是單獨教一個班，在大多數(shù)學校一個歷史教師一般會同時上兩個或者三個班的課，更有在學生多或者教師資源少的地區(qū)一個教師可能需要同時教授四個班的課。教師在上課之前需要根據(jù)這幾個班學生能力的不同、授課進程不同、課堂的上課環(huán)境以及個別學生出現(xiàn)上課搗亂的情況，教師無論是在備課方面還是在上課方法的不同都需要用更多的時間來準備，學生量大也會使教師所批改的作業(yè)量增多，這就直接導致了教師的教學壓力過大的情況，而使用多媒體則可以把這么大的壓力分散去很多。

例如，我在教授第二單元關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的知識的時候，就使用多媒體進行上課。因為這一單元涉及到的知識面很廣很多，有的班級在學習春秋時代，有的班級已經(jīng)到了戰(zhàn)國時期，且這兩個時代包含的小國家非常多，學生學的知識非常雜亂，所以教師在備課的時候所需要的時間就會變多，且在課上書寫板書的時候也會書瀉大量的字，這不僅會使教師的壓力過大，也會浪費很多的時間，假如每個班級都是這樣，那么對于授課的進度和教師的體力都是一個巨大的考驗。所以我使用多媒體進行授課，讓知識點清清楚楚地呈現(xiàn)在熒幕上，學生看著很清晰，且抄寫知識點很全面，這就讓我授課的效率得到了提升，也減輕了我的壓力。

三、拓展課外知識

教師在初中歷史的教學當中往往因為所規(guī)定的的教學大綱的限制，如果只運用傳統(tǒng)的教育方法，可能只能教授課內(nèi)的知識。作為一個初中生，正處于吸收知識的上升期，如果這時候沒有深度地學習歷史，只對歷史有一個表面的了解，那么可能在高中選課以后也沒有學習歷史的機會。所以作為一個初中教師，要盡量讓學生多方面的接受關(guān)于歷史的知識，讓學生對于歷史的理解更深，也能夠讓學生的知識面更廣，使學生對于學習歷史的興趣更高。而多媒體作為一個視頻輸出的輔助用具，可以很大限度地讓教師在教授本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上額外展示課外知識，從而讓學生的眼界和知識得到拓展。

例如，我在講授第四單元第16課《三國鼎立》的時候，就使用多媒體去拓展學生的課外知識。因為我國四大名著其中就有一本為《三國演義》，可見三國時期的政權(quán)分立是豐富而又多彩的，學生對于此朝代也十分感興趣，那么我就順水推舟，利用多媒體放映一些這個時期的大事件比如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、荊州失守、火燒連營和討伐中原。讓學生將此時期的重大事件有所了解，對于一些英雄人物也要做重點介紹，比如作為政治家、書法家、軍事家的曹操，忠義而又勇武的關(guān)羽，陰險但又足智多謀的司馬懿，一心為漢名垂青史的諸葛孔明。學生在學習這些課外知識的同時，對于當時的政治和軍事有了更深的了解，也對于這些歷史更具興趣。

四、強化學生記憶

如果只是運用多媒體去讓學生覺得好玩，讓學生被其中的好玩的事物所吸引，那么多媒體這把雙刃劍的對于教育不利的一面就顯現(xiàn)出來了。教師使用多媒體是來最大限度地減少板書的書寫所用的時間，讓學生在生動形象的課件中能夠深度地學習，而不是浪費時間讓學生只關(guān)注課外的視頻或者圖片。教師使用多媒體可以通過設(shè)置懸念和吊學生胃口的方法來讓學生對于某一知識點進行記憶，讓學生在思考和期待中學習到知識，并且通過精神和思想的集中性使學生對于知識的記憶得到強化。

例如，我在講授第三單元第一課《秦統(tǒng)一中國》的時候，利用多媒體深化學生對于知識點的記憶。因為秦朝是我國第一個完全統(tǒng)一的朝代，它對于我國歷史。政治、文化、科技的推進有著重大意義，贏政對于各種事物做了統(tǒng)一，這是一個重大的變化，這時我就在多媒體上放出圖片關(guān)于統(tǒng)一前后貨幣的不同，讓學生去思考：前后兩種貨幣哪種好？學生通過結(jié)合多媒體的圖片和我所提出的問題去思考，從而深度地記憶住了秦國整齊劃一全國政治、經(jīng)濟、文化方面的一些制度，使當時人們的交流更加順暢，生活更加地便利。

總而言之，教師在使用多媒體教學時要能夠吸引學生的注意力，通過多媒體來提高授課效率，讓學生充實自己的知識，讓多媒體這把雙刃劍成為一把單向利刃。

參考文獻：

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