淺析如何加強小學(xué)德育管理

劉永興

摘要：德育教育在我們的教育教學(xué)中受到越來越廣泛的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是小學(xué)管理者和小學(xué)教師所應(yīng)關(guān)注的焦點。小學(xué)階段的教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識的責(zé)任，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的責(zé)任。一個人的良好德行是個人長遠發(fā)展的保障，有利于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的進步。鑒于此，我們就應(yīng)該在小學(xué)階段，對學(xué)生進行良好的德育管理，以促進小學(xué)階段學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;管理

教育的目的，是替人們的終生自修做準備。試想一個人就算擁有很高的學(xué)識，但道德水平低下，那他也不能稱得上是一個健全的人。鑒于此，教師在向?qū)W生傳授書本知識的同時，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生德育教育的滲透。針對學(xué)生的特點，深人挖掘教學(xué)背后的情感因素，運用各種行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生受到德育的熏陶和感染，從而為學(xué)生建立正確的三觀和塑造優(yōu)秀的道德品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)德育工作開展現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)階段德育工作開展的現(xiàn)狀不容樂觀，效率相對較低。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）小學(xué)班主任和教師對德育工作的重要性及必要性認識不足。許多教師認為搞好教學(xué)工作是第一位的，認為促進學(xué)生的成績提升才是教師的首要任務(wù)，而沒有將德育作為一個系統(tǒng)的工作來落實，甚至將德育形式流于形式化。

（二）隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在許多小學(xué)生都是獨生子女，很受父母和祖輩的寵愛，于是學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立的品格，也缺乏責(zé)任感。同時，小學(xué)生面臨的誘惑很多，包括電子網(wǎng)絡(luò)游戲以及各種游戲活動等，導(dǎo)致小學(xué)管理中面臨的德育工作更加嚴峻。

（三）教師德育工作開展的形式比較單一，與其他學(xué)科教師的聯(lián)系不足，更多是對學(xué)生進行思想教育，沒有有效地開展德育實踐活動，導(dǎo)致德育理論與德育實踐沒有達到有效的統(tǒng)一。

二、小學(xué)德育工作開展策略

（一）結(jié)合學(xué)生行為，進行德育教育

在小學(xué)德育管理，我們要結(jié)合學(xué)生的日常行為規(guī)范進行德育教育。在小學(xué)階段，組織學(xué)習(xí)活動是必不可少的，管理者應(yīng)當(dāng)時刻按照《小學(xué)生日常規(guī)范》的要求對學(xué)生進行積極有效的教育，以培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為宗旨，還能增強學(xué)生的團隊意識，在遵紀守法的良好行為規(guī)范下茁壯成長。德育教育是學(xué)校開展一切教育活動的重中之重，也是首要工作，只有學(xué)生的德育水平提高了，才能更好地在學(xué)校學(xué)習(xí)成長。

例如，以日常規(guī)范作為德育教育的開端，從生活中的小事做起，規(guī)范學(xué)生的行為，注重細節(jié)，改正不好的習(xí)慣，做一個懂禮貌，勤換洗衣服，保持教室衛(wèi)生，在同學(xué)遇到困難時，要主動伸出手來幫助同學(xué)，在日常生活中要養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣，不鋪張浪費等。教育小學(xué)生要說話文明、不打架、要熱心助人、遵紀守法，使小學(xué)生成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

（二）開展教育活動，促進德育提升

未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)包括四個方面：（1）弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神;（2）樹立和培養(yǎng)正確的理想信念;（3）培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為;（4）促進未成年人的全面發(fā)展。所以小學(xué)管理者要以思想道德建設(shè)為目的，根據(jù)實際情況開展一系列的德育教育活動，使他們對愛國、愛家的一些宏觀的概念很難真正的理解。這就需要我們將德育工作內(nèi)化到日常生活當(dāng)中，而不是只停留在短短的課堂上。

（三）加強家長溝通，加強德育鞏固

就目前來看，小學(xué)階段的學(xué)生受家庭條件影響，常常以自我為中心，不愿意服從學(xué)校和老師的管理。教師的強制管理方式，常常會給學(xué)生造成壓迫感，甚至遭到家長的反對，出現(xiàn)一些誤解和矛盾。所以，在開展管理工作時，我們可以引導(dǎo)教師與家長可以建立溝通的橋梁，及時與家長溝通孩子的成長情況，進而與家長建立起雙向管理機制，促進學(xué)生更好的成長。

例如，我們可以通過召開家長會，讓家長進一步了解學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理要求。其次，我們可以讓家長了解班級文化的建設(shè)，如參觀班級的小組競賽欄、優(yōu)秀學(xué)生欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等，然后向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、成長等情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。同時，教師要指導(dǎo)家長一些科學(xué)的教育理念，幫助家長樹立正確的教育觀念。最后，可以找?guī)酌议L發(fā)言，交流教育孩子的成功經(jīng)驗。針對一些家庭條件特殊的同學(xué)，我們也要引導(dǎo)教師采取家訪的形式，通過與學(xué)生家長的溝通，了解學(xué)生的綜合情況，并進一步了解家長的希望、要求以及教育方法。如此，我們就能建立起與家長溝通的橋梁，促進小學(xué)的德育管理工作的順利開展。

總而言之，德育教育是開展其他教育活動的前提條件，教人先育人，德育也是管理好學(xué)生的根本，學(xué)校的紀律性不是靠管理者管理出來的，而是靠教育，學(xué)生自覺遵守出來的。因此，每一位小學(xué)階段的管理者都要切實提升自身的道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，在進步的道路上，采取有特色的、適合學(xué)生發(fā)展的策略，營造良好的德育教育氛圍，只有這樣，學(xué)生才能得到最好的成長發(fā)展。

參考文獻：

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