聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

董紅麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的興趣，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合實(shí)踐從注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、重視對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘、延伸教學(xué)提高學(xué)生的文化內(nèi)涵三方面進(jìn)行分析，研究語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的積極影響，而語(yǔ)文教學(xué)正是開展教育的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)中包含了基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和傳統(tǒng)道德觀念，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成十分必要，然而語(yǔ)文科目的綜合性較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)存在一定困難。教師要不斷研究和實(shí)踐，努力提升教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，提高品位與內(nèi)涵，使學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)全面提升。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中的文字美，要使學(xué)生具備欣賞美文的眼睛。審美能力對(duì)提高文學(xué)修養(yǎng)十分重要，學(xué)生只有能分辨美和丑才能寫出同樣優(yōu)美的文學(xué)作品，將自己感受到的生活美形成語(yǔ)言文字。在目前的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課文去認(rèn)識(shí)課文中的文字美，讓學(xué)生初步獲得語(yǔ)言方面的審美能力，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仿照課文段落寫句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和審美能力。比如教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐段朗讀和分析，讓學(xué)生對(duì)比一下每個(gè)段落之間有哪些相似點(diǎn)，隨后讓學(xué)生圈出課文中提到的“小溪”“小路”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考作者是如何修飾這些詞的。學(xué)生理解課文后，教師再為學(xué)生安排仿寫任務(wù)，要求學(xué)生按照文中格式續(xù)寫一段內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維大膽想象。

在此課的教學(xué)中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，讓學(xué)生熟悉課文中的寫作技巧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文究竟美在哪里。隨后要求學(xué)生根據(jù)課文樣式進(jìn)行仿寫，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的感知，使學(xué)生結(jié)合課文發(fā)散思維，多思考美文中的亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力不僅能用于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)藝術(shù)類科目和學(xué)生今后的人生發(fā)展中都有重要作用，是提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)的必要能力。

二、重視對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘

語(yǔ)文教材內(nèi)的課文不僅包含了最基礎(chǔ)的生字、詞語(yǔ)知識(shí)，還蘊(yùn)含了重要的人生哲理，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘課文中的內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)問題看本質(zhì)的能力。比如在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，很多學(xué)生能明白種葫蘆的人十分愚蠢，他只在乎葫蘆而不重視保護(hù)葫蘆藤，最終是他的懶惰和愚蠢導(dǎo)致之前的付出全都白費(fèi)了。教師要啟發(fā)學(xué)生去思考課文中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何看問題，如何正確分析問題。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：生活中是不是這種相似的現(xiàn)象呢？學(xué)生要提高自己的語(yǔ)文成績(jī)要怎么做呢？光靠考試前的復(fù)習(xí)嗎？平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是不是也很重要？通過(guò)讓學(xué)生深人思考，學(xué)生就能明白教師的意思，也就學(xué)會(huì)了用課文中的內(nèi)涵去分析生活中的問題，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。很多學(xué)生對(duì)課文感興趣是因?yàn)槠渲械墓适禄腥ぃ热鐚W(xué)習(xí)《坐井觀天》，學(xué)生認(rèn)為青蛙明明呆在狹小的井中卻非常自滿，青蛙的表現(xiàn)非常愚蠢。但是學(xué)生并不理解生活中導(dǎo)致人自滿的原因是什么，教師就要啟發(fā)學(xué)生想一想：你曾經(jīng)在什么情況下非常得意？通過(guò)這個(gè)問題的啟發(fā)，教師可以教育學(xué)生在生活中要把自己的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能只滿足于目前的成績(jī)，看問題也不能太狹隘，必須具有開闊的眼光，才不至于像青蛙一樣。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深人思考，用課文中的道理分析生活中的問題，可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，不斷提高自身語(yǔ)文水平。

三、延伸教學(xué)，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵

語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的文化課程，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也能從生活中獲得知識(shí)。教師可以在課堂上適當(dāng)延伸教學(xué)，使學(xué)生收獲到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師可以在教學(xué)中根據(jù)課文的特點(diǎn)為學(xué)生引人一些優(yōu)質(zhì)的課外文章，讓學(xué)生通過(guò)群文閱讀加深對(duì)知識(shí)的理解，也能使學(xué)生的審美能力和文化內(nèi)涵同步提高。比如在教學(xué)《江南》時(shí)，為了使學(xué)生多了解古代詩(shī)人對(duì)景色的描寫技巧，可以為學(xué)生引人《憶江南》《望洞庭》等詩(shī)詞，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行對(duì)比，掌握對(duì)景物描寫的技巧，學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法。此外，教師還要注重為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生提高閱讀量，開闊眼界。可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，比如為三年級(jí)學(xué)生推薦《草房子》《格林童話》等書，建議學(xué)生每日在家閱讀幾頁(yè)。為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以與家長(zhǎng)建立交流群，倡議學(xué)生每天在群內(nèi)閱讀打卡，使.班級(jí)內(nèi)形成良好的閱讀氛圍。延伸教學(xué)不僅要抓住課上時(shí)間，也要充分利用課后的時(shí)間，教師要做到合理引導(dǎo)，使學(xué)生自愿閱讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持后學(xué)生的文化內(nèi)涵會(huì)自然提升，不需要教師的督促也會(huì)主動(dòng)閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合型人才，小學(xué)階段的教育也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具備能受益終身的良好綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教師要以為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為目標(biāo)，使學(xué)生具備良好的自學(xué)能力和正確的價(jià)值觀，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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