淺談提高化學試卷講評課的效率

謝文

摘要：要檢測學生對知識掌握的程度如何的其中一種方法就是進行考試，有考試必然就要進行試卷講評，而講評效率也是檢測教學質(zhì)量的諸多方法當中的其中一種方法，試卷講評對于學生的知識結(jié)構(gòu)、學習方法、思維方式、解題能力等方面有著重要的作用，通過講評可以幫助學生理順的知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，優(yōu)化解題策略。試卷講評是否有效、高效，要看通過教師的講評之后，學生有沒有獲得的具體進步或提高。

關(guān)鍵詞：試卷講評;效率;教學策略;解題能力及策略;知識結(jié)構(gòu);主動性和積極性;互助合作交流;自主學習

試卷講評課也是教學當中的一種常見的課型，在整個教學過程中差不多有三分之一的時間都是在講評試卷，如何上好試卷講評課使其既具有針對性、又具有生動性、趣味性，這是我們作為化學老師值得去探討和研究的。

一、試卷講評課的現(xiàn)狀及存在的問題

很多老師在講評試卷時不是很重視，總誤認為試卷講評課無非就是對對答案，從第一題講到最后一題，實行“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學方式，還有就是考試完后幾天才講評試卷，沒有一點時效性，所以很多老師都走不出這個誤區(qū)，從而激發(fā)不了學生學習化學的興趣。

（ 一）、試卷講評要有目的性

1、試卷講評是一標尺

通過考試可以發(fā)現(xiàn)學生平時課堂上對知識點是否已掌握、能否靈活運用。而通過講評可以糾正學生平時的一些錯誤認識、理解;分析問題的思路以及解題技巧和解題規(guī)范。

2、試卷講評是進行查缺補漏的有效手段

學生是否掌握所學知識，能否靈活運用所學方法去解決問題，對某一實驗現(xiàn)象能否用專業(yè)術(shù)語去描述，通過考試就能很好的體現(xiàn)出來。通過試卷講評就能很好的解決學生存在的這些問題。

3、試卷講評是更有效的課堂

很多老師在平時教學當中總是擔心這個知識點沒講到，那個知識點又沒講到，覺得這個又是高考要求那個也是高考要求，所以這個要要補充那個又要補充，前怕狼后怕虎的，導(dǎo)致學生學得很累，老師也教得很累，進而到最后完成不了教學任務(wù)導(dǎo)致后階段時間緊迫草草結(jié)束。而考試命題過程當中都是近階段所學知識，所以說考試后的試卷講評是一種更效的課堂。

（二）、試卷講評也要講究方法和時效性

我們知道要命制一份試題其實是很耗時耗精力的，要命制一份好折試題更是如此。比如：備課組老師分配任務(wù)，哪幾個老師精心挑選試題（包含知識點，盡量不重復(fù)）、哪幾個老師審題、哪幾個老師做題等等。特別是到了高三綜合科試卷命制、批閱、分析等等，時間就更長了（因為涉及三個學科老師）。所以真正等到學生拿到試卷時就好長一段時間了。導(dǎo)致學生對考試失去興趣。導(dǎo)致沒有達到檢測的目的。結(jié)合實際常采用了以下幾種方法。

1、每次考完閱完卷后，進行抽樣統(tǒng)計。哪些題目做得更差、哪些題目做得更好，通過信息的反饋從而確定重點講哪些題目。做到有的放矢。

2、小組討論，在課前先將答案和答題卡發(fā)到學生手中，要求學生把整份試卷當中每題考查了哪些知識點羅列出來，然后再把考查了相同知識點的題目整合出來，還有哪些知識點沒考查到也一并羅列出來（經(jīng)過多次這樣的訓練后再要求學生按照模式進行自己命題（同桌可以相互討論）），再在課堂上進行小組討論，然后每個小組把討論結(jié)果展示出來進行交流，最后老師進行點評。

3、在重點講評完錯得比較嚴重的題目以后，然后再把權(quán)力交還給學生，再進行知識的整合，當然有時偶爾也可以叫學生來充當“老師”來試講，改變以前由老師滿堂灌的傳統(tǒng)方式。充分體現(xiàn)學生的主體地位。

（三）、試卷講評要講究方法和策略

要想提高學生學習效率，從上到下都在進行改革，不管是教材還是各種教學手段都在改革，其中一種教學手段——試卷講評課也要改掉以前那種“一講到底，滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，也要講究一些方法和策略。方法和策略不對，學生學習效率就低，老師教的累，學生學得也累，只能是事倍功半，更會引響學生學習興趣。

二、研究影響試卷講評課效益的成因分析及改進方向

在新課改下，為了提高教學效率，想方設(shè)法改進各種教學模式和方法，而其中試卷講評課是其中的一種重要課型，而目前很多老師對于試卷講評課是比較隨意的，只是對對答案、逐題講解，一講到底;有的就題論題，不注意知識的縱橫聯(lián)系，不進行矯正拓展;還有的不善于激勵，經(jīng)常埋怨、批評學生從而導(dǎo)致學生厭惡化學課。

化學試卷講評課其實一方面是幫助學生分析前一階段的學習情況，鞏固基礎(chǔ)、糾正錯誤、查缺補漏，尋找錯因，從中吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，從而完善學生的知識體系和思維體系，另一方面也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學方面的問題和不足，進行自我總結(jié)、反思、改進教學方法，最終達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

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