淺談初中歷史教學中對家國情懷的滲透與培養

郭晨輝

【關鍵詞】 ?家國情懷 初中歷史教學 學科素養

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-114-01

一、利用初中歷史教學培養學生家國情懷的必要性

初中階段是培養學生愛國情感的重要階段，也是形成正確價值觀和人生觀的重要時期，中學生是未來社會主義的建設者，而從青少年的身心發展特點來說，初中階段的愛國情懷教育尤為重要。信息時代的今天通訊發達，網絡世界的低俗、社會上的欺詐以及現實中的物欲橫流和個人主義盛行，容易使青少年學生形成錯誤的人生觀、價值觀，對其成長造成惡劣影響，進而對社會的發展產生難以估量的危害。所以，在中學階段加強對學生的家國情懷的培養尤為重要。社會主義現代化建設進入新時代，作為歷史學科教師，應不忘“立德樹人”，深入貫徹黨的十九大精神。

歷史學科標準中把“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”定為歷史學科的五大核心素養，其中的“家國情懷”最突出的就是愛國情感的培養。《中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2011版）》的第二部分課程目標中提出關于情感態度和價值觀方面的目標是：“感悟近現代中國人民為救亡圖存和實現中華民族的偉大復興而進行的英勇奮斗和艱苦探索，認識中國共產黨在中國革命、建設和改革事業中的決定作用，樹立中國特色社會主義的理想信念;繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認識到國家統一、民族團結和社會穩定是自豪感強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認同感，增強歷史責任感。”

二、初中歷史教材中有豐富的歷史素材培養家國情懷

中國五千年歷史文明中蘊含著大量愛國主義教育的內容，有助于喚醒學生的愛國主義情感，特別是中國近代那段滄桑屈辱的歷史。從1840年鴉片戰爭開始，中國人民飽受災難，中國一步步淪為半殖民地半封建社會，但在災難面前，一代代中華兒女不屈不撓、奮起反抗，一批批志士仁人為探索救國道路不懈努力、流血犧牲。這對于激發學生的愛國情懷和為祖國繁榮而努力學習的責任感與使命感具有突出的作用。以下以八年級上冊中國近代史的內容為例。

第1課《鴉片戰爭》、第2課《第二次鴉片戰爭》、第5課《甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》、第7課《八國聯軍侵華》學生通過這幾課的學習認識到“落后就要挨打”、“弱國無外交”的歷史教訓，看到中國人民不屈不撓的反抗精神，牢記國恥，從而激發出強烈的愛國情感，樹立振興中華的堅定信念和歷史使命感。

第4課《洋務運動》、第6課《戊戌變法》、第9課《辛亥革命》、第12課《新文化運動》通過這幾課認識洋務派、維新派、革命派等人為探索救國之路上下求索，艱苦奮斗，激發學生愛國之情和為中華之崛起而讀書的責任感，樹立以天下為己任的正確的人生觀和價值觀，培養堅持不懈、鍥而不舍的堅強品質。

第13課《五四運動》讓學生牢記愛國、進步、民主、科學的五四精神。

第14課《中國共產黨誕生》至第17課《中國工農紅軍長征》學生通過學習，體會中國共產黨人為中國革命的不懈奮斗，激發學生對共產黨的崇敬之情。

第六單元《中華民族的抗日戰爭》通過這單元的學習，認識到戰爭給人類帶來的災難與破壞，樹立反對戰爭，愛好和平，珍惜和平生活的信念。

第七單元《人民解放戰爭》學習這一單元了解共產黨為爭取和平民主做出的努力，認識到國家統一、民族團結是國家繁榮昌盛的重要前提和保障，樹立維護祖國統一，反對民族分裂的意識。

三、為培養家國情懷開展形式多樣的歷史課堂

家國情懷的培養是對學生愛國情懷的培養，歷史課堂應充滿情感與激情，充分利用現代技術豐富教學模式和方法，激發學生學習興趣。如講述法、情境教學法、名人故事堂、適當的課外活動等。

1.講述法

利用教師的語言魅力，生動的描述歷史事實，激起學生對歷史的想象，形成歷史表象，認識歷史活動。這是傳授歷史知識和傳遞歷史觀念的主要方式、常用方式。

2.情境教學法

新課程改革下倡導發揮學生的主體作用，讓學生積極主動的參與課堂。使用情境教學法，可以設置一些模擬歷史場景的活動，如模擬法庭、歷史小劇場、辯論等方式，調動學生的學習熱情，構建一種歷史的真實感，進而認識歷史、感悟歷史。

3.名人故事堂

通過了解不同時代背景下的人物事跡，讓學生感受鮮活的歷史，感受他們的家國情懷。例如介紹周恩來，了解新中國的外交，通過感受周恩來的外交風范，激發學生的愛國精神，培養民族自豪感和自信心，形成正確的價值觀和世界觀。

4.結合實際情況適當開展課外活動

歷史課外活動靈活多樣，也是培養家國情懷的途徑之一，包括參觀歷史博物館、紀念館、文化遺址;觀看歷史題材的影視作品、紀錄片;閱讀與歷史相關的讀物，如《紅星照耀中國》，感悟長征精神;訪問親歷者、幸存者、老兵等方式。

四、總結

初中階段是學生情感養成的重要階段，培養家國情懷是重要的歷史教學目標。歷史教學中滲透家國情懷的培養有利于提高學生的愛國情感，落實歷史核心素養，同時也有助于調動學習積極性，促使學生更好的掌握歷史知識。作為一名中學歷史教師，應該充分發揮歷史學科的這一優勢，落實“家國情懷”這一核心素養，培養學生正確的價值觀和人生觀，更好地完成教學目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011年.