對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用研究

陳燕

【關(guān)鍵詞】 ?對話教學(xué)模式 高中音樂 音樂鑒賞 應(yīng)用對策

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-101-01

高中音樂的開設(shè)，對提升學(xué)生審美能力，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展有重要意義。在音樂課程中，鑒賞是重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生音樂潛能，提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要手段。在新課改背景下，教師可以將對話式教學(xué)模式應(yīng)用于音樂鑒賞教學(xué)中，通過對話這扇門改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助學(xué)生夯實鑒賞基礎(chǔ)，提升學(xué)生審美能力。

一、對話式教學(xué)內(nèi)涵

對話式教學(xué)是一種創(chuàng)新式教學(xué)模式，是課堂中教師與學(xué)生以理解和信任為基礎(chǔ)，實現(xiàn)師生、生生之間的有效交流，通過找尋師生之間、生生之間的契合區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不足

在應(yīng)試教育理念下，在傳統(tǒng)教育模式下，多數(shù)學(xué)校會自然地忽視音樂教學(xué)的重要性，也會忽視音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)。以高考為依托，教師與學(xué)生的心思都在高考科目上，音樂便成為一門可有可無的學(xué)科。音樂課被其他科目取代，教師無法為學(xué)生營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)形式單一

音樂鑒賞是音樂教學(xué)重要環(huán)節(jié)，但部分教師對音樂鑒賞的環(huán)節(jié)安排得過于簡單，與學(xué)生的互動不強，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師單一的灌輸方式，使學(xué)生的天性無法展現(xiàn)，教師未從學(xué)生角度進行教學(xué)設(shè)計，使音樂鑒賞課程的上成了音樂理論課，未能實現(xiàn)對學(xué)生情操的陶冶。

3.教學(xué)主體單一

音樂是一種具備感染性的藝術(shù)，其以獨特的節(jié)奏性傳遞作者的情感，使人在享受中感知文化與思想內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響使教師忽略了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，使音樂課程成為營造愉悅的氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒的手段。課堂上的音樂消遣成為教學(xué)核心，學(xué)生難以理解音樂背后的文化背景與作者的創(chuàng)作思想，音樂鑒賞課程的質(zhì)量很難提升。

三、對話式教學(xué)模式在高中音樂鑒賞教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.設(shè)置對話主題激發(fā)學(xué)生的興趣

對話式教學(xué)與傳統(tǒng)教師教學(xué)生學(xué)的模式不同，是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題，使學(xué)生通過主題與教師或同學(xué)展開對話。對話式教學(xué)模式突出學(xué)生的中心地位，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生表達水平的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。在音樂鑒賞中應(yīng)用對話式教學(xué)，主要是通過學(xué)生感興趣的主題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生在積極的氛圍中進行音樂鑒賞。

如在教學(xué)《長江之歌》時，教師可以在上課初始以長江為主題讓學(xué)生對長江進行探討，在帶動學(xué)生對長江的熱情的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對欣賞《長江之歌》的興趣。學(xué)生在探討長江時，從長江的發(fā)展變化中能感受該曲目對祖國山河的贊美。通過對話模式，學(xué)生以主題為任務(wù)進行了自主探究，同時也聯(lián)動引領(lǐng)了其他學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的在多學(xué)科知識的體驗下對音樂曲目的體驗更深。

2.配套對話方式提高學(xué)生音樂鑒賞水平

教師在應(yīng)用對話式教學(xué)模式時不是隨意的，而是要根據(jù)音樂鑒賞內(nèi)容把握對話時間和對話內(nèi)容，在是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美能力。在對話式教學(xué)模式中，教師是學(xué)生音樂鑒賞的引導(dǎo)者，教師需要對欣賞曲目有一定深度的認知，然后將鑒賞內(nèi)容和主題進行融合，通過設(shè)計出科學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行探究。對話式教學(xué)模式在一堂鑒賞課中不是不變的，在主題引領(lǐng)下，師生可以進行探討，學(xué)生之間也可以進行探討。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的探討情況調(diào)整模式，如臨時舉辦一場辯論賽等，使對音樂有獨特審美的學(xué)生深入挖掘音樂背后的內(nèi)涵，使學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)主體的地位。在對話式教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的身份和心態(tài)與學(xué)生進行交流，針對鑒賞能力強表達能力不強的學(xué)生要及時鼓勵，以增強其表達自信。對一些關(guān)于少數(shù)民族的歌曲進行鑒賞時，教師可以設(shè)計少數(shù)民族發(fā)展的國歷史研討主題，讓學(xué)生在了解民族發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上理解歌曲的內(nèi)涵。

3.營造對話氛圍展示音樂的魅力

在應(yīng)用對話式教學(xué)模式時，教師要先為學(xué)生營造一個良好的對話氛圍。首先，教師要放下姿態(tài)，以學(xué)生平等交流，以激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞熱情，以使學(xué)生愿意用心感知音樂的魅力。其次，在學(xué)生鑒賞過程中，必然有部分學(xué)生不能理解曲目的內(nèi)涵，此時教師要以鼓勵為主，耐心聽其想法，與其進行探討，以使其能快速進入鑒賞狀態(tài)。再次，教師可以利用信息技術(shù)進行鑒賞氛圍的營造，根據(jù)不同曲目的不同特點進行主題氛圍的營造，以使學(xué)生快速進入音樂鑒賞氛圍中，進行音樂作品的欣賞。

以西北民歌的鑒賞教學(xué)為例，教師可以先搜集關(guān)于西北地區(qū)的風(fēng)情、風(fēng)俗等，并通過多媒體的圖片或短視頻方式進行展示。目的是讓學(xué)生先了解西北區(qū)域的生活環(huán)境，繼而在曲目鑒賞時能深入理解曲目的內(nèi)涵。

4.歸納對話結(jié)果提高學(xué)生鑒賞效果

在教師設(shè)計好主題，在學(xué)生對話式研討結(jié)束后，教師要對學(xué)生的對話學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進行鼓勵，目的是讓班級中所有學(xué)生都能感受音樂鑒賞的樂趣和魅力。學(xué)生的個性不同，鑒賞能力不同，鑒賞結(jié)果自然不同，教師要對不同的鑒賞結(jié)果進行分析和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，以反思自己的鑒賞短板，以使自己在總結(jié)和反思中獲得收獲和成長。

總之，對話式教學(xué)模式在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用可突出學(xué)生的主體地位，可通過因材施教拓寬學(xué)生的知識視野，加強學(xué)生對音樂的感知，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對話式教學(xué)模式是以師生之間的有效溝通為前提，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王珊珊.高中音樂鑒賞課程中如何應(yīng)用對話式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，（7）：82-83.

[2]劉磊.對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞課程中的應(yīng)用[J].中外交流，2019，26（16）：332-333.

[3]柳婷.高中音樂鑒賞對話式教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].讀與寫，2019，16（12）：10，12.

[4]柳婷.高中音樂鑒賞的對話式教學(xué)法應(yīng)用分析[J].讀與寫，2019，16（13）：13.