智慧點撥，讓語文課堂更精彩

吳學青

摘要：王鑒在《課程·教材·教法》撰文指出：“教學智慧是教師面臨復雜教學情境所表現(xiàn)的一種敏感、準確的判斷能力。”智慧教學的工作做得好，成就的是學生，更是我們老師自己。所以，要讓“智慧”指導你所有的教學工作，讓語文課堂不斷綻放異彩。

關鍵詞：智慧點撥啟發(fā)適時針對性

王鑒在《課程·教材·教法》撰文指出“教學智慧是教師面臨復雜教學情境所表現(xiàn)的一種敏感、準確的判斷能力。”通過教師“智慧”的引導，能促進學生“智慧”地學習。那如何可以讓“智慧”啟迪學生，讓學生學有所獲，讓語文課堂不斷綻放異彩呢？我認為，可以從以下幾個方面人手。

一、啟發(fā)點撥，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學會思考

實錄一：

師：小松鼠開了一家蘑菇傘店，生意可火紅啦，大家想象一下，生意火紅是怎樣的？

生：有好多的動物來到店里買傘。

生：店里好熱鬧。

……

師：用一個詞來形容，這是一熱鬧的蘑菇傘店。師：瞧，誰來買傘了？用自己喜歡的閱讀速度去讀一讀。

師：誰來把這個部分讀給大家聽，我們來開小火車。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小白兔買了一把橙紅色的傘。小刺猬買了一把青綠色的傘。

師：你發(fā)現(xiàn)了傘的顏色不同，有橙紅色，青綠色。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小猴子買了一把猴頭菇傘。

生：我還發(fā)現(xiàn)了傘的……形狀。

生：……

……

這是我記錄杭州天長學校鐘老師教學《熱鬧的蘑菇傘》的其中一個教學片段。鐘老師這個片段抓住“生意火紅”這個詞為切人點，引導學生通過想象去理解詞的意思，然后指導學生通過讀書，以讀促思。

二、適時點撥，讓學生在朗讀中感悟理解

實錄二：

出示句子：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

師：西沙的海底有那么多的生物，你最喜歡哪一種？請讀一讀，通過朗讀來表現(xiàn)你的喜歡，好嗎？

生：我最喜歡海參。（學生讀“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動”時語速很快）

師：你的聲音很好聽。但你理解“蠕動”的意思嗎？

生：應該是“很慢地挪動”的意思吧。

師：是啊，海參到處都是，簇擁在一起，而且是“懶洋洋”的，是像蚯蚓那樣動，沒有移動得那么快吧，你再讀讀。（學生讀，語速緩慢，有明顯進步）

師：你一點就通，真能干。讀書時，要根據課文的內容實際，注意抑揚頓挫、輕重緩急，這樣才能讀好。誰再說說、讀讀？

生：我喜歡大龍蝦，因為它很威武。（生讀“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”，讀得很有氣勢，強調了“全身”和“挺”兩個詞）

師：你為什么要把“全身"和“挺”字突出出來呢？

生：我覺得大龍蝦可能覺得全身都披著甲，有耀武揚威的資本，所以顯得很神氣。“挺”是“很”的意思，這里的大龍蝦確實很威武，所以我這樣讀。

師：你的朗讀讓我們仿佛看到了活靈活現(xiàn)的大龍蝦，誰也像她這樣讀讀？....

這是陳老師課堂上指導學生朗讀的一個教學片斷。在教學中，陳老師在學生讀得過于平淡時，能注意提醒學生朗讀課文時要注意課文的語境、語調的高低、語速的快慢，通過節(jié)奏的變化讀出語言文字所表達的豐富情感。

三、針對式點撥，讓學生在想象中發(fā)展思維

實錄三：

出示句子：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

老師：大家讀讀這段話，希望你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？

學生：老人喂海鷗的動作很嫻熟

學生：老人與海鷗配合默契。

老師：你們是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

學生：從描寫老人喂海鷗的動作詞發(fā)現(xiàn)。“放、退、撮、呼喚、邊走邊放”

學生：還有從“應聲而來”看出海鷗與老人配合默契。

老師：“應聲而來”是指什么？

學生：就是老人一呼喚海鷗，海鷗就馬上從天空飛下來。

老師：老人是根據海鷗的多少和吃食情況控制放食物的節(jié)奏的。海鷗來得多了，老人就放得——？

學生：快！

老師：誰能歡快地讀這一句話？

學生：海鷗吃得飽了，心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能慢慢地讀讀。

老師：文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。老師也很想讀，給我個機會好嗎？

老師范讀后一句，請同學們閉上眼睛，跟著老師的朗讀展開想象的翅膀

老師：能否告訴我，在這有聲有色的樂譜里，你仿佛看到了什么色彩？聽到了什么聲音？

學生：看到海鷗白色的翅膀……

學生：老人的呼喚聲，老人與海鷗親切說話的聲音，海鷗歡快吃食的聲音，撲翅的聲音……

老師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說，他們是那么親密，那么快樂，這難道不是一篇有聲有色的樂譜嗎？這真是一幅人與動物和諧相處的美麗畫卷啊！讓我們跟隨者美妙的音樂再來讀讀這動人的畫面吧！

以上是我在上六年級上冊《老人與海鷗》中的難忘的一幕。課文細膩而生動地描述老人對海鷗無私的愛，以及海鷗對老人的深厚感情，為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界。

三個教學實錄片段告訴我們：在學生找不到突破點，難以啟齒表達自己的內心所想時，進行適時啟發(fā)性的點撥，可以讓學生增強信心，點燃學生的求知欲。

智慧的點撥讓語文課厚重而又通靈，讓我們的語文課堂更加精彩。

參考文獻：

【1】《新課程標準》

【2】小學課堂網的一個課堂實錄片段

【3】《課堂教學增效減負的策略研究》

【4】《“變變臉”后的冷思考》