新課程背景下語文教學的理性探索

曾代菲

摘要：新課程背景下語文教學要重新審視，自我反思，回歸本真，必須直面三個問題。教什么？怎么教？教的怎么樣？筆者認為，要回答以上三個問題，就要恪守“語文性”，彰顯“語文化”，享受“語文味”。

關鍵詞：新課程;語文;理性探索

一、恪守“語文性”一咬定青山不放松

“語文性”就是語文學科區別于其他學科所特有的本質的屬性。語文教學的特點就是從語言文字人手，直指人文內容，最后再回歸到語言文字。這種語言與人文之間雙向互逆的特點，形成了語文學科所特有的“語文性”。只有恪守“語文性”，咬定語文的“青山”不放松，語文教學才能回歸本體，顯現本真，語文教學才能順利實現。

二、彰顯“語文化”一鉛華落盡見真誠

“語文化”就是用語文的眼光看語文，用語文的方式教語文，

用語文的方法學語文，讓語文在語文一些，讓語文課成為真正的語文課，而不是關于語文的課。語文課要“消腫”“減肥”“瘦身”，舍棄那些關于語文的、非語文的東西，認認真真做好自己的“試驗田”，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文，還語文本色，教本色語文，已成為廣大語文教師的共識。語文教學要彰顯“語文化”，老師要抓住以下幾個關鍵詞：（一）朗讀

語文教學要真正歸還學生的讀者地位，好酒不品，不知其味，好書不讀不知其妙，要徹底摒棄傳統教學中重講解、輕朗讀的現象。要知道，講解是分析，朗讀是綜合，朗讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律，朗讀訓練語文教學中最重要、最經常的訓練。語文課上要讓書聲成為精神律動的音符。

（二）感悟

倡導自主感悟的語文學習首先要喚起一顆塵封的心。葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生，自己讀書，自己領悟。”引導學生自己讀書感悟，感悟的實質是意會。在語文教學中學生學習語言不是一種純客觀的認識過程。而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統一的感悟過程。因而感悟不是通過老師的繁瑣講解和分析能達到的，只有讓學生潛心讀書，自己咀嚼需要文字的滋味去體驗語言文字的情感，才能實現對語文學習的感知領悟。

（三）積累

語文教學要為學生語文積累而教，積累不是死記硬背，而是多重記憶、立體積累;不是雜亂無章的記憶，而是整理構建、系統積累;不是一曝十寒的記憶，而是博覽廣記、隨時積累。積累的時空無處不在，積累的內容豐富多彩，積累的方法靈活多樣。通過朗讀、誦讀、背誦，通過豐富多彩的讀寫聽說實踐活動，通過整體感知、把握、體味、揣摩、感悟，通過與教材對話、與生活對話、與文化對話、與心靈對話，來培養學生良好的語感，豐富學生的語言材料，構建學生的語言模型，增加學生的文化底蘊。培育學生的悟性和靈性，提高學生閱讀、理解、欣賞和表達的水平，進而怡人性情，涵養人格，使學生，既有底氣又有靈性。

三、享受“語文味”一含英咀華品真味

“語文味”是在語文教育的過程中以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發和語言品味等手段，讓學生體驗到一種使之陶醉的審美快感。也就是語文課所特有的個性本色。本體和滋味，是語文教學給人的一種感覺、一種體驗、一種境界，具有令人歡愉的吸引人的魅力。語文為是工具性和人文性統一的結晶，是言語和精神融化的滋味，是語文的沉淀、精髓和靈魂，是語文所特有的氣質，分為品味和境界。語文的個性魅力，就在淋漓盡致的語文之中。

（一）激趣

興趣是最好的老師。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”語文教學激發興趣的途徑主要有兩條，一是教師的教學活動要有趣，通過創設情境、巧妙設疑、激發想象、情景表演、爭論辨析、實踐活動等，讓學生在藝術化、情趣化的學習活動中體驗到語文的學習樂趣。二是充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動起來、活潑起來，使學生不知不覺地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡語文、愛上語文。

（二）怡情

情感是文章的源頭活水，文章是情感的自然結晶。然而，我們的教育在有意無意之間卻壓抑學生的情感發展，壓抑學生情感，扭曲甚至忽略學生的情感存在，使學生飛揚靈動的情感變得遲鈍麻木，豐富的思維變得呆板平凡，多元獨特的個性變得單一平庸。

（三）悟道

語文就是由語言文字構筑的精神世界。學生學習語文不僅僅是接受語言文字教育，也是來享受人類精神的。語文教學既要注重語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，強化語文的熏陶感染作用，又要尊重學生在學習過程中獨特的體驗。語文教學不僅僅是構建知識的過程，更是構建情感、態度、價值觀的過程，讓學生在意味深長的語文學習中逐漸積累精神的“快感”，打下精神的“底子”，凝結成靈魂的“心根”。

參考文獻：

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