產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下河南省高職教育適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究

張明祥

摘 要：河南省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟正處在由“要素驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型升級進程中，這對以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為基本目標的高職教育提出了更高要求。當前，河南省高職教育不能較好地滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對應用型人才的需求，必須對高職教育進行供給側(cè)改革，構(gòu)建河南省高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的協(xié)同發(fā)展機制。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;高職教育;區(qū)域經(jīng)濟;協(xié)同機制

中圖分類號：F127;G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-5168（2019）22-0072-03

Research on Henan Higher Vocational Education Adapting to Regional Economic Development under the Background of Industrial

Transformation and Upgrading

ZHANG Mingxiang

Abstract： The industrial economy of Henan province is in the process of transformation and upgrading from high-quality development driven by “factor-driven” to “innovation-driven”， which puts forward higher requirements for higher vocational education with the basic goal of cultivating high-quality skilled professionals. Henan higher vocational education can not better meet the needs of practical personnel in the transformation and upgrading of regional industrial structure. It is necessary to reform the supply side of Higher Vocational education， Building a mechanism for collaborative development between the two sides.

Keywords： industrial transformation and upgrading; higher vocational education;regional economic;synergy mechanism

1 研究背景

高職教育以培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理的高素質(zhì)技能型人才為目標，是先進科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要橋梁，在促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程中發(fā)揮著重要的推動作用。區(qū)域經(jīng)濟是高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)支撐和決定因素，決定著高職教育的投入力度、辦學方向和發(fā)展動力，二者相互制約、協(xié)同互動。以往學者主要關(guān)注職業(yè)教育與經(jīng)濟增長的關(guān)系[1，2]，大多認為職業(yè)教育對經(jīng)濟增長具有促進作用。本文主要研究在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下河南省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應性，認為當前河南省高職教育不能滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對應用型人才的需求，主要表現(xiàn)為高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)層次與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求不適應，必須基于高職教育供給側(cè)改革，構(gòu)建高職教育適應區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的協(xié)同發(fā)展和有效對接機制。

2 河南省區(qū)域經(jīng)濟和高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

河南省自然資源豐富，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，已形成新能源、機械電子、汽車等現(xiàn)代工業(yè)體系。近年來，河南省正以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，由農(nóng)業(yè)大省、工業(yè)大省向經(jīng)濟大省、工業(yè)強省邁進。三次產(chǎn)業(yè)比重不斷優(yōu)化升級，由1978年的38.8∶41.6∶18.6變?yōu)?018年的8.9∶45.9∶45.2，高技術(shù)制造業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。

《河南省教育統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計顯示，2018年高職教育招生37.89萬人，專業(yè)涵蓋19個行業(yè)大類、73個二級類、689個專業(yè)，其中，文化教育類、財經(jīng)類、制造類專業(yè)所占比例較大，而新型裝備類、新型機械電子類專業(yè)占比較小。當前，河南省高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)層次與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求存在脫節(jié)的問題，直接影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

3 檢驗河南省高職教育對區(qū)域經(jīng)濟增長的實際影響

本文運用格蘭杰因果檢驗工具，檢驗河南省高職教育對區(qū)域經(jīng)濟增長的實際影響。

3.1 數(shù)據(jù)選取與變量選擇

根據(jù)《河南省統(tǒng)計年鑒》和《河南省教育統(tǒng)計年鑒》，選取1998—2016年高職教育規(guī)模及經(jīng)濟數(shù)據(jù)，以國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）作為經(jīng)濟產(chǎn)值的代理變量，并通過零售商品價格指數(shù)（CPI）（以1991年基期）轉(zhuǎn)化為實際值，用高職教育招生人數(shù)（ZSS）、在校生人數(shù)（ZXS）、畢業(yè)生人數(shù)（BYS）表示高職教育規(guī)模，對變量取對數(shù)以消除異方差，變量之間的協(xié)整關(guān)系不會改變。

3.2 時間序列平穩(wěn)性檢驗

本文數(shù)據(jù)時間跨度較大，時間序列存在一定的不平穩(wěn)性，如果是非平穩(wěn)就會出現(xiàn)錯誤結(jié)果。因此，使用單位利用根檢驗法對時間序列數(shù)據(jù)進行平穩(wěn)性檢驗，以確定各序列的平穩(wěn)性和單整階數(shù)，并采用ADF法對高階自回歸變量時間序列進行單位根檢驗，檢驗結(jié)果見表1。

注：*、**和***分別表示檢驗的顯著性水平為10%、5%和1%。

同時，由此得到式（1）：

[△Yt=β1+β2t+αi∑mYt-i+εt] ? ? ? ? ? ? （1）

其中，[β1]為常數(shù)項;[t]為時間;[i]為滯后階數(shù);[εt]為純粹白噪音誤差項。對[Yt-i]系數(shù)進行檢驗，顯著不為零或者小于零，拒絕假設(shè)，否則，選擇備擇假設(shè)序列平穩(wěn)。

用變量的歷史值及隨機擾動項建立時間序列模型，得到式（2）：

[Yt=f（Yt-1， Yt-2，…，Xt-1， Xt-2，…，μt）] ? ? ? ? ? （2）

其中，[μt]為隨機擾動項，估計時增加因變量[Y]滯后值。

通過[n]次差分成平穩(wěn)序列，而[n-1]次差分不平穩(wěn)，為[n]階單程序列，兩個變量都是單整變量，且階數(shù)相同，則具有協(xié)整關(guān)系。對于具有同階單整序列，通過線性組合殘差是否平穩(wěn)來判斷協(xié)整性，如果殘差平穩(wěn)，則可判斷兩個序列之間存在協(xié)整關(guān)系;反之，則沒有。

3.3 結(jié)果

用Eviews軟件對LnGDP、LnBYS和LnZXS時間序列變量進行平穩(wěn)性檢驗，見表2，結(jié)果均為非平穩(wěn)，其二階差分序列均為平穩(wěn)，因此，具有同階單整時間序列，可判斷線性組合殘差是否平穩(wěn)來檢驗其協(xié)整程度。

根據(jù)Engle-Granger法對變量之間的協(xié)整關(guān)系進行檢驗，檢驗結(jié)果見表3，并對LnGDP、LnBYS和LnZXS序列做最小二乘法回歸，得出結(jié)果，即式（3）。

[LnGDP=5.28701+0.259LnBYS+0.038LnZXS]（3）

（10.365） ? （3.286） ? ?（0.495）

[R2]=0.798;[D.W.]=0.869;[F]=21.735;[SE]=0.156 6。

即殘差[μd]在95%置信水平，沒有單位根，表現(xiàn)平穩(wěn)，說明擴大河南省高職畢業(yè)生規(guī)模對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展推動作用大于在校生規(guī)模的影響。

表3顯示，河南省經(jīng)濟增長既是高職畢業(yè)生規(guī)模擴大的結(jié)果，也是在校生數(shù)量增加的結(jié)果，說明河南省高職畢業(yè)生規(guī)模擴大和在校生數(shù)量提高不是區(qū)域經(jīng)濟增長的主要原因。由于本文選取連續(xù)18年數(shù)據(jù)樣本，河南省高職教育對區(qū)域經(jīng)濟增長效應可能具有一定滯后效應。因此，河南省高職教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有一定促進作用，但由于方程中有固定常數(shù)項的存在，可能存在一定誤差。格蘭杰檢驗顯示，短期內(nèi)河南省高職教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進作用不是很顯著，而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展明顯促進高職教育發(fā)展。

4 政策建議

構(gòu)建河南省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為引領(lǐng)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為亮點、高技術(shù)制造業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，離不開新型高素質(zhì)技能型人才的支撐。為此，河南省高職教育需要協(xié)同區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級做出響應性調(diào)整。

4.1 科學設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)設(shè)置應與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求相匹配，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)控機制。豫北產(chǎn)業(yè)偏向鋼鐵、能源類重工業(yè)，區(qū)域院校應培養(yǎng)高技術(shù)制造業(yè)、新型能源化工業(yè)人才;豫東南農(nóng)業(yè)資源豐富，應培養(yǎng)農(nóng)業(yè)深加工、新型能源人才;豫西南產(chǎn)業(yè)體系完整，應培養(yǎng)輕工業(yè)、高技術(shù)制造業(yè)人才;豫中工業(yè)發(fā)達，城市化水平高，應培養(yǎng)高技術(shù)制造業(yè)、商貿(mào)物流、信息科技人才。

4.2 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職教育屬于準公共產(chǎn)品，發(fā)展的好壞、優(yōu)劣對區(qū)域勞動者素質(zhì)的提高和經(jīng)濟發(fā)展影響較大，其經(jīng)費投入應由市場和政府共同承擔。但目前，河南省高職教育投入經(jīng)費嚴重不足。由此，應加大高職教育的投入力度，配備先進教學設(shè)備，提升教師教學能力;推動教育教學改革，開展工作任務(wù)過程導向式教學法，在“干中學，學中干”的過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才。

4.3 提升人才培養(yǎng)層次

河南省高技術(shù)制造業(yè)發(fā)展不僅需要熟練操作的人才，更需要掌握系統(tǒng)知識并具備一定創(chuàng)新性的人才。因此，應提升高職教育培養(yǎng)層次，加快本科及研究生層次發(fā)展，提高生源質(zhì)量，這也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。實力較強、有學科優(yōu)勢的高職高專提升為高職本科;應用型本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥逃究?鼓勵優(yōu)秀應用型本科開辦研究生教育，特別是高技術(shù)制造、新型能源化工和信息科技等具有特色的院校。

4.4 改革政府、院校、企業(yè)的合作機制

改革高職教育辦學體制機制，推動企業(yè)深度參與高職教育專業(yè)設(shè)置、設(shè)備配置、師資培訓、培養(yǎng)方案、評價模式等全過程教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求無縫對接，采用混合所有制辦學、政產(chǎn)學合作平臺等政企校合作機制，體現(xiàn)多元化、立體化深度合作和工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮企業(yè)和高職院校的“雙主體”優(yōu)勢，建立一批新型產(chǎn)教融合型企業(yè)。

參考文獻：

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