在新時代教育浪潮中奔涌前進

洪霞 蔡伊緋

教育如同農業，必須順應天時、精耕細作。其中，順應天時可以理解為乘勢，精耕細作則是使力。學校隊伍建設要乘勢而上，就需要學校管理者審時度勢、凝心聚力、攜風而行。武漢市硚口區井岡山小學長期努力探索學校在轉型過程中的發展之路，對如何提升教師專業發展水平、提高教師干事熱情，有著豐富的現實體驗和實踐積累。

醞“三勢”，營造教師成長新生態

造勢育環境，孕育優良師德師風。井岡山小學自2011年合并幸福村小學后，辦學規模逐年壯大，師資結構變得復雜，人心不穩定，學校必須在教師隊伍建設上造勢。

“迎賓納客”，活動造勢。學校堅持大量承辦多學科市區培訓項目、市區各教研組綜合研討、市區各項優質課比賽、省市現場展示交流等，為教師專業成長提供了絕好的舞臺，也提升了學校知名度。

重視聯盟，平臺造勢。作為中心城區規模較大的學校，井岡山小學承擔“6+2”學區聯盟任務，也先后接受市里委托管理支援他校;參與“中國好教師”國家扶貧計劃，扶持貴州施秉第二小學。通過這些平臺，學校積極進行結對活動，相繼在學校管理、師資培養、教學改革、學科科研、跟崗輪訓等方面與結對學校實現互學互訪，為教師的發展搭建鍛煉的平臺，也增添了學校和教師成長的底氣。

塑魂正風，管理造勢。我校始終堅持扎實管理，開展師德承諾簽狀、家長問卷訪談、學生座談、“雙評”等活動，從教師作風、教學質量、收費行為、體罰學生、有償家教等方面時時調研，同時加強教師自查自糾、師德年度考核;組織學習有關師德師風建設的文件及優秀的教育案例;堅持開展年度教師評比、文明年組評比。

順勢添活力，推動研學再上臺階。當教師團隊成長的良好條件和氛圍已經具備，學校就應順勢而為。

以研為樂，順樂研之勢。研學是教師成長的基礎。學校始終堅持每周語數術三大組教學研究，通過線上線下研學、名師講學、閱讀交流、磨課賽課以及教材研讀課堂、新備課模式研究、“E學課堂”學科變式模型研究等，教師們在濃烈的研學氛圍中書寫教學最美之歌。

以思為鏡，順樂思之勢。樂思是教師專業進步的源泉。井岡山小學有一個展示教師風采的V校專欄，定期“曬”各式各樣的作品：既有教育心得、教學反思，也有課堂案例、教學雜記，還有簡筆畫、硬軟筆書法等。作為管理人員，我們堅持曬“一月一思教育記”，匯總成“精彩井小”教育月小結。

以賽為鑒，順樂行之勢。教師的生命在于行動實踐，井岡山小學所有的教師每學年必須曬一節課，將詳細的教案、教學設計意圖以及課后評測練習題曬在教育云空間。教師們經常由一節賽課磨出“四備三設計”靈感及學科信息融合新點子，將磨課賽課變成了“時時可學、處處宜學、人人創學”的實踐學用場。

逆勢謀發展，倒逼做最好的自己。教師及團隊成長的條件不可能都是正向的。這時，就要逆勢而為，扭轉不良狀態。

克難解惑，提升教師職業認可度。學校通過開展各式各樣的活動來提高教師的職業認同感，如“做最美教師”讀書主題沙龍、“教師幸福指數”調查、教師節“贊贊自己的同伴”、學期末“夸夸身邊的老師”年組綜述等，讓教師及時得到肯定、褒獎和支持，不斷感受職業的成就感。

挑戰自我，做最好的自己。學校通過教學比武、教材“滿天星”展評、優秀作業設計展覽、最美教室空間展示等煥發教師內心的激情和潛能。

釀“三力”，修煉教師能量場

教師專業成長和團隊建設，如果缺乏力量就得借力，如果力量不足就得助力。只有內生出無盡的力量，其發展才是自然的、可持續的。

借力促成長，用輪崗交流促進人人優質發展。教師輪崗交流是推進義務教育均衡發展的一項重要舉措，我校不僅嚴格按照上級要求組織符合交流條件的教師分期分批參加，而且借力促進輸出教師健康成長。

模范帶頭，引領示范。我校重視交流教師在他校的情況，定時了解輻射引領作用。多年來，我校輪崗交流教師或在受援學校中輔導青年教師參賽，或輔導學生參賽，或組織創意教育活動，或引領信息技術與學科教學融合，交流工作有口皆碑。

學區與委托，協同共進。為了幫扶合作能起化學反應，我校與他校精心制定時間表、路線圖，形成同步聯動推進的責任鏈、措施表，到點驗收，以步調一致、集中用力的方式發揮學區聯盟、委托管理的真正價值。借力教師交流輪崗機制、學區聯盟機制、托管機制，真實有效地促進優質教師資源共享，促進學校教育更公平發展。

助力促成才，用職稱評聘盤活用人機制。職稱評聘是把雙刃劍，傷人之事時有發生。怎么才能做好此項工作呢？主要是處理好“賽馬”與“相馬”的關系。

“賽馬”講業績，堅持量化考核。一是堅持做好評聘準備工作。嚴肅成績量化的復審工作，突出業績量化公式環節，做到量化的業績無異議。二是組織全校教師聽個人述職，嚴肅民主測評。三是堅持集中評議，根據量化評分和民主評議的綜合情況確定名單，嚴肅杜絕不正當選票出現。

“相馬”講實際，適度柔性處理。量化考核是個法寶，但也會遇到不靈的時候。如我校一名年滿52周歲的女教師，30多年來，一直堅持在高年級語文教學及班主任工作崗位上。她雖然沒有像年輕教師那樣參加各類比賽，取得各種成績，但始終愛崗敬業，深受家長、學生喜愛。這樣的老師，學校必須要關愛。由此，學校在原有的競聘方案中增補一條：在其他條件基本等同的情況下，向年滿50歲、一直堅持在一線重要崗位的教師傾斜。

經驗告訴我們，弘揚學校正能量，關注細節，充分獲得廣大教師的理解，讓不同層面的教師都有歸屬感、安全感，才是崗位競聘的精髓所在。

生力促成功，用培養培訓砥礪教師發展。近年來，雖然教師培訓的形式和內容不斷推陳出新，但實效性與組織者的初衷和參與者的期待仍有較大差距。如何打破壁壘提高教師專業培訓的實效性？

統籌規劃，讓培訓有序。我校長期根據階段具體培訓內容，站在教師的立場規劃培訓、設計活動，協同各部門實現多級別聯動、多層面聯手、多力量整合，以降低培訓成本、提高活動成效，讓教師在有限的培訓中最大程度地受益。

完善機制，讓培訓落地。我校通過前置性調查，廣泛了解教師學習需求，做好梯次設計;豐富教師培訓形式，實現研訓教一體化;發揮信息平臺資源優勢，開展“足不出戶”的遠程培訓等。

創建資源，為培訓造血。我校擴大名師、學科帶頭人及骨干教師隊伍建設管理范圍，既要求其成為課程教學改革一線的先鋒力量，還必須成為教師專業培訓講師團的主力軍，以實現教師自我發展與團隊發展的“共贏”。

好風憑借力，揚帆正當時。井岡山小學將繼續秉承求真務實、開拓進取、勇于創新之精神，不斷探索精進教師隊伍建設，在新時代教育浪潮中創造更美好的明天。

（作者單位：武漢市硚口區井岡山小學）

責任編輯：李香玉