打造“志”育品牌，提升學生素養

袁沖

青少年是祖國未來的希望。黨的十九大提出教育的根本任務是“立德樹人”，這就為學校德育提出了主攻方向。2016年發布的《中國學生發展核心素養》總體框架中明確提出，以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大素養。浙江省杭州市余杭實驗中學緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，創生活動載體，建構“三志”課程，挖掘德育資源，著力打造“志”育品牌，提升學生素養。

“志”育文化基因的傳承

孟子云：“志，氣之帥也。”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”可見，“志”是培養人的關鍵因素，也是儒家思想“積極入世”和“勵志進取”的“文化符號”。追根溯源，我們不難發現，要培養學生適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，就要先“打好精神的底子”。選擇“人文底蘊、責任擔當、實踐創新”等為德育的切入點，是弘揚中華傳統文化的優秀基因，也是繼承和發展儒家思想核心價值的具體行動。

西方倫理學家康德曾提出過三條最基本的道德命題，概括起來就是“善良意志”“人是目的”和“意志自律”。其中“人是目的”是中心，德育就是使人“成人”的過程。這與黨的十九大提出的“立德樹人”這一根本任務相吻合。我們汲取傳統文化的優秀基因和西方哲學的價值追求，積極探索“以課題為先導，以課群為支撐，以課程為載體，以活動來推進”的德育機制。針對生源特點和學生發展需求，學校利用地域特色文化資源，求石礪志，“求實”創新，形成了通過生涯教育、雅趣教育和實踐教育，融“立志—勵志—礪志”為一體的“三志”育人模式，積極開發以“志趣”教育為主要內容的“三志”課群，分年級、分層次開設“志”育課程，培養學生自主發展、自我管理的能力，提升他們的核心素養，努力踐行“志”育教育。

“志”育模式探索的歷程

探索階段（2011-2014）：2011年初啟動改擴建工程，學校遷至條件簡陋的原余杭電大舊址。我校與余高隔街相望，與臨平一中只有一墻之隔。如何在周邊林立的名校中，樹立余杭實驗中學的良好形象，是亟待我們解決的問題。我們從簡單的跑操喊響“口號”開始，叫響了“外塑形象、內強素質”的口號，切合校情提出了“讓學生像個學生的樣子”“讓學生順順利利畢業”“讓更多的學生上好大學”和“讓更多的學生全面而有個性地發展”的“四讓”具體行動目標。這就是后來提煉為“志”育1.0版的雛形。

成型階段（2014-2016）：2012年深化課改全面推進，2013年下半年回遷原址，學校辦學有了新起點。2014年下半年正式啟動“省二特”創建工作，學校確立了“讓每一個學生得到發展，促每一個學生走向成功”的辦學宗旨，提出了“求實、驗真、超越”的辦學理念，確定了培養“明理善用”的“陽光學子”的育人目標，聚焦“志趣”教育和科技教育兩個辦學特色落腳點，實行專家引領和項目推進，確立了三個層次的具體分目標：立志勤學，明禮正德，讓學生順順利利地畢業;勵志好學，明辨修德，讓更多學生上更理想的大學;礪志進取，明理善用，讓更多學生得到全面而有個性地發展。隨著“省二特”創建工作的推進，我們逐步打造出成形的“志”育模式2.0版。

提高階段（2016-2018）：學校2016年10月順利通過省評估組的驗收，2017年1月被省廳認定為“浙江省二級普通高中特色示范學校”。但我們對“三志”育人模式的探索和完善并沒有止步，積極開發以“志趣”教育為主要內容的“三志”課群，以實踐活動為主要載體，利用地域特色文化資源，建立“三志”特色課程群，努力踐行“志”文化教育。經過全體師生的不斷創新、不斷打磨，我們旨在升級余杭實驗中學成熟的“志”育模式3.0版。

“志”育品牌建構的路徑

開展課題研究，研制“志”育規劃。學校以“創特”為契機，申報省級立項課題《城市化背景下城鄉結合部普通高中“三生”課群重構的實踐與研究》。頂層設計“三生”課群，為促進學生全面而有個性地成長奠定基礎。

針對學生“需求缺失、理想缺失”等現狀，結合辦學傳統，借鑒項目式學習方式，制訂“志”育實施規劃：一是生涯指導項目，二是理想信念項目，三是意志品質項目。三類項目形成立體交叉、相輔相成的“志”育形態，旨在開闊學生視野，激勵學生奮發有為。

創建美麗學校，培育“志”育文化。學校以社會主義核心價值觀為引領，以“傳承紅色精神”為主題的“黨建+文化”為依托，努力營造“誠實明理樂學善思的學風、敬業奉獻愛崗善教的教風、務實爭先團結善為的校風”。建好校史館、黨建文化廊、校園電視臺、校園網、微信公眾號等;建立知名校友庫，講好母校故事;實施“讓校園每一面墻都會說話”“讓每一間寢室都溫馨”的行動。構筑德育陣地，積極營造以“志”為主流特征的校園文化氛圍，充分發揮校園文化對人的浸潤、陶冶作用。

開發“三志”課程，營造“志”育氛圍。為激發學生潛能，提升學生自我規劃、自我管理的能力，學校積極開發“三志”特色課程。先后開發了《余杭山水文化》《那些年，我們一起敬仰的物理學家》《高中生涯規劃：適應篇》《“三志”系列教育課程》等省市區各級精品課程。課程分步有序推進。一是立志教育課程。通過誦志趣詩、講志趣事、看志趣影視等課程，揚立志精神。二是勵志教育課程。對學生傳授系統的勵志自強理論和方法，錘煉學生勇敢、自信、堅韌、不怕困難等良好的個性品質。三是礪志教育課程。開設業余團校和業余黨校課程、領導力培養課程，增強學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，幫助學生砥礪前行。

打造“志”育序列，形成“志”育合力。學校發展中心合力推進“志”文化育人，利用心理學、成功學和自我效能理論， 幫助學生樹立志向、努力學習、磨煉意志。學校明確了“志”育系列德育主題，每月通過各個層面開展系列主題教育，培養學生以“志”為特點的綜合素養。各年級結合自身特點確定不同的教育重點：高一年級著重養成教育，激發求實的校訓情懷，培養學生的行為規范和文明禮儀;高二年級著重“三觀”教育，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀;高三年級著重理想信念教育，培養學生寧靜致遠的品質。

“志”育路徑實踐，是一項復雜的德育系列工程。探索“如何在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，以培養學生發展核心素養為目標，加強集體主義和愛國主義精神教育，促進優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的認同和傳承，進一步提升學生的歷史責任感和家國情懷，提高學生使命精神和責任擔當的精神境界”的德育課題，是擺在我們德育工作者面前一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷更新育人理念、育人手段和創新德育活動載體來加以推動。

（作者單位：杭州市余杭實驗中學）

責任編輯：李香玉