鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手做

王麗麗

《認(rèn)識(shí)一袋空氣》是一年級(jí)《我們周圍的物體》單元的第七課，也是單元的最后一課，本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察并描述事物間的相同之處和不同之處。本課在回顧本單元學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣進(jìn)行初步探究，發(fā)展學(xué)生在認(rèn)識(shí)物體方面的能力，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法以及科學(xué)詞匯，從不同方面描述空氣的特征。

本課設(shè)計(jì)思路是：引入環(huán)節(jié)是充滿趣味性的“猜一猜”游戲，不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用各種感官觀察物體，并用各種科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望;接下來(lái)的“收集一袋空氣”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣，將空氣與木塊比較，讓學(xué)生總結(jié)出空氣的特點(diǎn)，并理解空氣沒有固定的形狀。

本課的難點(diǎn)是讓一年級(jí)學(xué)生理解空氣可以流動(dòng)，我們一方面引導(dǎo)學(xué)生將空氣與水做對(duì)比，另一方面通過(guò)利用身邊的材料制作空氣玩具，不僅巧妙地突破了難點(diǎn)，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“猜一猜”的游戲?qū)?/p>

師：講臺(tái)上有10個(gè)同樣的紙袋，請(qǐng)大家在不打開袋子的前提下，用各種感官仔細(xì)觀察這個(gè)袋子，猜猜里面是什么東西？

（教師出示牛皮紙袋，紙袋里面有一個(gè)木塊和一個(gè)充滿空氣的、鼓鼓的保鮮袋，保鮮袋里面有一個(gè)蘋果，保鮮袋口用橡皮筋扎緊，牛皮紙袋外面涂了一些風(fēng)油精。）

師：游戲開始！各組長(zhǎng)將紙袋遞給每個(gè)組員仔細(xì)觀察。

（在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)通過(guò)看、聞、摸、聽等多種方法觀察紙袋。）

師：紙袋里面是什么東西呢？你是怎么猜的？

生：熱水袋！

生：我摸到軟軟的東西，搖一搖還聽到了聲音。

生：一瓶藥膏！我聞到了藥膏的氣味，還摸到一個(gè)硬硬的罐子。

生：小立方體！我摸到了它的形狀。

師：同學(xué)們真棒！看來(lái)大家用了各種方法來(lái)觀察這個(gè)紙袋，猜出的東西也是五花八門，怎樣才知道咱們猜得對(duì)不對(duì)？

生：打開看。

師：現(xiàn)在我們打開紙袋，看看里面有什么東西。

（紙袋里面的東西：蘋果、塑料袋、木塊、空氣。）

師：（指著充滿空氣的鼓鼓的塑料袋）你怎么知道里面有空氣？

生：因?yàn)樗墓牡摹?/p>

師：原來(lái)塑料袋鼓鼓的是因?yàn)槔锩嬗锌諝猓裉煳覀兙鸵黄饋?lái)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》一課。

設(shè)計(jì)意圖：教師引入“猜一猜”游戲，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，另一方面以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用各種感官進(jìn)行觀察，對(duì)前面所學(xué)的觀察方法進(jìn)行了鞏固，并且很自然地引出了本課要探討的主題：認(rèn)識(shí)一袋空氣。

收集一袋空氣并觀察空氣的特點(diǎn)

師：這個(gè)袋子里面有空氣嗎？為什么？

（教師隨手從嶄新的保鮮袋卷上扯下一只保鮮袋。）

生：沒有空氣，因?yàn)樗T癟的。

師：誰(shuí)能讓這只袋子變得有空氣？還有其他方法嗎？

（學(xué)生上臺(tái)演示怎樣收集一袋空氣。）

師：請(qǐng)大家觀察這兩袋空氣，你們覺得空氣是什么樣的？

生：無(wú)色、透明。

生：無(wú)味、很輕。

生：看不見、摸不著。

師：空氣還有其他特點(diǎn)嗎？請(qǐng)看這個(gè)木塊是什么形狀？這個(gè)蘋果呢？它們有固定的形狀嗎？

生：木塊是正方體的，蘋果是圓圓的，它們有固定的形狀。

師：（隨手拿起一個(gè)裝有空氣的袋子）那空氣呢？

生：空氣裝在袋子里就是袋子的形狀。

生：空氣裝到什么形狀的容器里就是什么形狀。

生：空氣沒有固定的形狀。

師：誰(shuí)能做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明空氣有沒有固定的形狀？

（學(xué)生上臺(tái)演示，通過(guò)改變裝空氣的塑料袋的形狀來(lái)改變空氣的形狀，以此證明空氣沒有固定的形狀。）

設(shè)計(jì)意圖：教師不直接向?qū)W生示范如何收集一袋空氣，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，有助于培養(yǎng)他們的思維能力及動(dòng)手能力。教師通過(guò)讓學(xué)生用各種感官仔細(xì)觀察一袋空氣，總結(jié)出空氣的多種特點(diǎn);通過(guò)與木塊做對(duì)比，幫助學(xué)生理解“空氣沒有固定的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)。

利用身邊的材料制作并介紹空氣玩具

師：同學(xué)們，除了具有這些特點(diǎn)外，其實(shí)空氣還很好玩呢！下面我們來(lái)制作空氣玩具。

在開始制作前，請(qǐng)思考一個(gè)問題：水的流動(dòng)我們能看見，那我們看不見的空氣會(huì)流動(dòng)嗎？

生：空氣會(huì)流動(dòng)！

師：你們能做個(gè)空氣玩具證明空氣是否會(huì)流動(dòng)嗎？現(xiàn)在開始制作。

（學(xué)生制作空氣玩具。）

師：制作時(shí)間到！請(qǐng)大家把材料歸位，并把做好的空氣玩具交到講臺(tái)上。剛才我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做了一個(gè)很好玩的空氣玩具，請(qǐng)你給大家介紹一下。

生：我們是用“氣球+礦泉水瓶”，只要用力擠壓礦泉水瓶，原本癟癟的氣球立即變大，再放開手，瓶子恢復(fù)原狀，氣球又變得癟癟的。

師：你通過(guò)這個(gè)空氣玩具主要發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點(diǎn)？

生：空氣會(huì)流動(dòng)！因?yàn)橛昧D壓礦泉水瓶時(shí)，瓶子里的空氣會(huì)跑到氣球里面，所以氣球會(huì)變大，這證明了空氣會(huì)流動(dòng)。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)介紹你們的空氣玩具，想一想，還發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點(diǎn)？

（學(xué)生分別上臺(tái)介紹空氣玩具，如用塑料袋和紙巾筒做的降落傘、打氣筒、用氣球做的空氣推進(jìn)器、用塑料袋做的響炮等。當(dāng)學(xué)生介紹時(shí)，教師鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)具體作品適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或改進(jìn)。）

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料制作空氣玩具的活動(dòng)，借助“礦泉水瓶+氣球”組合突破本節(jié)課的難點(diǎn)——空氣可流動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手制作并玩空氣玩具的過(guò)程中，加深了對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)思維和動(dòng)手能力。

教學(xué)反思

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，不僅巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，還點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花

本課的難點(diǎn)是空氣的流動(dòng)性，空氣本身看不見、摸不著，這給一年級(jí)的教學(xué)帶來(lái)了困難。起初，我準(zhǔn)備了扇子和風(fēng)車，讓學(xué)生通過(guò)用扇子扇風(fēng)以及讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的方式感受空氣的流動(dòng)。在試教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然一年級(jí)的學(xué)生會(huì)用這種方式來(lái)證明空氣的流動(dòng)，但是他們只知道有風(fēng)，卻說(shuō)不清風(fēng)和空氣的關(guān)系，對(duì)于空氣是否可以流動(dòng)還是很迷糊。

經(jīng)請(qǐng)教教研組的肖老師，我們決定將動(dòng)手做的理念融入低年級(jí)的課堂教學(xué)：設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手制作空氣玩具的活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，又能讓他們?cè)谥谱骱屯婵諝馔婢叩倪^(guò)程中加深對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，還能借助這個(gè)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選、嘗試，我們終于找到了理想的制作材料：礦泉水瓶、氣球、塑料袋、紙巾筒。在試教中，大多數(shù)學(xué)生很容易想到把氣球和礦泉水瓶組合起來(lái)，只要將氣球套在礦泉水瓶口，然后用力擠壓瓶身，原本癟癟的氣球就會(huì)變大，一旦松開手，瓶子恢復(fù)原狀，氣球也很快變癟。學(xué)生通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小玩具直觀地感受到空氣會(huì)流動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

更出乎我們意料的是，學(xué)生的作品創(chuàng)意無(wú)限，展示環(huán)節(jié)精彩紛呈：有的學(xué)生用塑料袋和紙巾筒做成降落傘，發(fā)現(xiàn)空氣能產(chǎn)生阻力，在展示時(shí)臺(tái)下學(xué)生提議將塑料袋口擴(kuò)大，當(dāng)場(chǎng)改進(jìn)后發(fā)現(xiàn)降落速度果然變慢，效果更佳;有的把長(zhǎng)紙筒插在塑料袋里制成打氣筒，演示如何用嘴“打氣”;有的甚至直接用吹大的氣球做成簡(jiǎn)單有趣的玩具，并取名為“空氣推進(jìn)器”，只要將擰緊的氣球口松開，氣球就立刻在空中來(lái)回飛舞，創(chuàng)作者甚至還能說(shuō)出它的工作原理。看來(lái)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花已經(jīng)被點(diǎn)燃。

2.低年級(jí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過(guò)碎，宜盡量整合為長(zhǎng)時(shí)間的大活動(dòng)

我將本課前后試講了五六次，本以為已經(jīng)比較成熟，結(jié)果在一次展示時(shí)由于制作活動(dòng)只給了6分鐘，部分學(xué)生沒有來(lái)得及完成，有的學(xué)生雖然制作出了空氣玩具，但由于玩得不盡興很不情愿上交作品。這也直接導(dǎo)致在作品展示環(huán)節(jié)中，形式大于內(nèi)涵，學(xué)生缺乏在制作、玩空氣玩具過(guò)程中對(duì)空氣特點(diǎn)的思考或新發(fā)現(xiàn)。

天河區(qū)教研員雷老師認(rèn)為，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)碎以及前面的環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，導(dǎo)致后面的制作、玩空氣玩具時(shí)間太緊，這是問題誘因。我進(jìn)一步反思：原本設(shè)計(jì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的真正目的是什么？“收集一袋空氣”的活動(dòng)主要目的無(wú)非有兩個(gè)：一是讓學(xué)生思考并尋找哪里有空氣，二是收集一袋空氣便于學(xué)生觀察其特點(diǎn)。然而，通過(guò)多次的試教，我發(fā)現(xiàn)，即使沒有收集一袋空氣的活動(dòng)，學(xué)生憑常識(shí)照樣能說(shuō)出空氣無(wú)色、無(wú)味、透明等特點(diǎn)，所以改進(jìn)時(shí)，我把找空氣和收集空氣環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化為讓學(xué)生上臺(tái)演示如何收集一袋空氣，然后把制作、玩、介紹空氣玩具的過(guò)程整合成20分鐘的大活動(dòng)，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間來(lái)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

再次試教發(fā)現(xiàn)，這種方式更加吸引學(xué)生的注意力，為課堂增添了活力，并且讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。由于在制作空氣玩具環(huán)節(jié)留出了充足的時(shí)間，學(xué)生在制作過(guò)程中非常投入，他們主動(dòng)交流和分享各自的玩具。學(xué)生的作品非常驚艷，他們還能緊緊圍繞空氣的特點(diǎn)暢談自己的發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課的重點(diǎn)更加突出。這讓我明白：低年級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)簡(jiǎn)單一些，給重點(diǎn)活動(dòng)留出充足的時(shí)間，課堂才會(huì)更精彩。

廣東省廣州市天河區(qū)天府路小學(xué)（510630）