捧著一顆心去

劉濤

摘要：那是2011年，8月31日，我從試馬鎮初級中學來到十里坪鎮核桃坪小學支教，盡管過去了7年多的時間，但好多故事卻難以忘懷。

關鍵詞：支教? 愛崗敬業? 為人師表

一、調整心態，努力學習。支教，顧名思義，是對薄弱山區教育的支援，它是實現教育均衡發展的必要手段，也是緩解人事壓力的有效途徑。可是大局往往被個體所誤解，總認為“被支教”是件不光彩的事。但我接到單位通知要求支教時，在被醫生診斷為患有某種疾病的情況下，沒有絲毫怨言，欣然前往。在支教的一年中，我很坦然，更加認識到支教是一份責任，是一種境界，換一個環境就是換一種心態，越是艱苦的地方越是需要你，更能凸現你的價值。

新的工作面臨新的挑戰，而努力學習是應對挑戰的法寶。我是1989年參加工作的，20多年來一直從事初中（大多是九年級）教育教學工作，對于小學教育一片茫然，更不用說小學復式班教學了。怎么辦？正如當時的徐前程局長所說的“教中學、學中教”一樣，自己大膽嘗試、感悟，向同事請教，多聽課，與學生談心：以前教師怎么教的，我現在教的能否聽得懂，并及時糾正。初中備課“粗枝大葉”多一些，小學備課要多在“細枝末節”上下功夫，一切從“零”開始，重視備課關，這也是很好的學習途徑。通過努力學習，我在開學一個月里已經對小學教育教學有所把握了。

二、愛崗敬業，教書育人。那一年，我擔任三、五年級復式班班主任和語文教學工作，同時擔任一、六年級的品德教學工作，兼管學校圖書。工作中認真備好每一節課，用心上好每一節課，細心批改每一本作業，牢抓每一個教學環節，對學生嚴要求，勤檢查，重視學習興趣的培養和學習習慣的養成教育，努力夯實基礎知識。積極發揮學校有限圖書的作用，引導學生愛讀書、會讀書，每周四向學生開放圖書室，供學生借閱。服從學校管理，凡事以大局為重，自覺完成各項臨時性工作。一年來，克服身體患慢性疾病的困難，出滿勤，工作兢兢業業，一絲不茍。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育的本真之一是教學生做人。只教書不育人，那是教書匠，既教書又育人才是真教師。無論是在班級管理還是在教學過程中，我都把育人作為第一要務。教育學生勵志成才，教育學生文明禮貌，教育學生團結互助……通過個別談話、班會、國旗下講話、辦手抄報等多種形式的教育，班級乃至整個學校的精神面貌發生了深刻變化，良好的教風、班風、校風正在形成。

三、為人師表，大愛無疆。“其身正，不令而行;其身不正，令而不行”，“學高為師，身正為范”，都告訴我們教師的表率作用，正如常說的“身教重于言教”一樣。小學生的模仿能力極強，要讓他們的字寫得工整，老師的字必須工工整整的寫;要讓他們文明禮貌，老師的言談舉止必須得體;要讓他們誠信，老師必須說話算數……工作中，我注重每一個細節，力求為學生做出榜樣。“老師你好！”、“小朋友好！”這是每天課余時間學生與我的經常性對話。記得前不久的一個月夜，好幾名學生聽到村前水泥路上老師們的說話聲，跑了好遠趕上來打個招呼后匆匆返回，這是教育的結果，也是人格力量的感染。

沒有愛，就沒有教育;沒有愛心，就不配做老師。山里的孩子，盡管知識面窄，盡管基礎薄弱，但他們的心是純潔透明的，像這里的空氣一樣沒有受到任何污染，像金絲峽里的水清澈見底。看到他們課堂上渴求知識的目光，看到他們操場上歡樂的身影，我仿佛看到一群小天使來到了人間。我長久有點麻木的心突然震動了，我仿佛又回到了他們的年齡，而實際上他們比我的孩子還小得多。不為他們付出簡直是罪過！工作中，每天在他們完成作業的前提下盡量多上課，引導他們寫日記、周記，告訴他們“書是甜的”，舉辦“百花競放”手抄報專欄（兩周更新一次）;生活中與他們一起打球、玩游戲，告訴他們喝水只管到我房子里去倒，沒了我再燒……點點付出，贏得了孩子們的信賴與愛戴，一張張賀卡無端的送到了我的辦公桌上，一捧捧金銀花不時的送到我的面前……記得前一段時間我感冒咳嗽，三年級的一個孩子拿了十幾個核桃對我說：“老師，核桃燒著吃是治咳嗽的。”多可愛的孩子呀！

“捧著一顆心去，不帶半根草來”，我是懷著一顆坦然的心去支教的，當支教結束離開時同樣是坦然的，我無愧，我無悔。雖然我的工作對孩子的成長不能立竿見影，但我相信一定會起到積極的促進作用。愿跨越時空的界限，過去、現在、將來的支教者能攜起手來共同演繹一場“千手觀音”，將愛心的火炬傳遞下去。

參考文獻：

1. 王惠芹. 捧著一顆心去支教[J]. 貴州教育， 2014（16）.

2.? 顧靜怡. 捧著一顆心來，不帶半棵草去[J]. 故事家， 2018（7）：36-36.

3. 楊瓊. 捧著一顆心來 不帶半根草去[J]. 河南教育（職成教版）， 2018（5）：56-57.