談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動

吳曉華

摘要：課堂教學是一個老師和學生共同合作完成的，在這個過程中，學生需要充分參與課堂教學，積極進行反饋，這樣老師才能更好的根據學生的反饋來調整教學，提高課堂教學效率。本文就具體實例談談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動。

關鍵詞：初中數學;師生互動

新課標提出，學生是學習的主體，在學習中占據主導地位，老師在課堂教學中需要轉變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，這樣才能更好地發揮學生學習的積極性和主動性。課堂教學是一個師生共同合作完成的過程，在這個過程中，需要老師發揮引導作用，同時學生也要積極參與，這樣才能促進課堂教學的高效運轉。初中階段的數學學習對于培養學生的學習興趣，打好學生的數學學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用，因此初中數學老師在課堂教學中需要積極促進師生互動的有效開展。同時，有效的師生互動，還能夠有效活躍課堂氛圍，促進課堂教學更好地開展，提高課堂教學效率。那么在具體的課堂教學實踐中，初中數學老師應該更好地如何更好地實現師生互動呢？

一、結合生活實踐，促進師生互動的開展

數學的學習和學生的日常生活密切相關，在數學中，很多知識都是來源于日常生活，并且也有很多數學知識在日常生活中運用，促進了人們生活方式的改變。學生在學習數學的時候，老師利用一些生活中的實例來進行引導，將數學知識和日常生活結合起來，可以幫助學生借助日常生活實踐經驗來理解這些數學知識，幫助學生更好地學習和思考，同時在這個過程中，學生也能夠積極有效地參與課堂教學，促進師生互動的有效開展。比如說，在學習初中數學課本中有關于反比例函數的時候，反比例函數，就是如果兩個變量x、y之間的關系可以表示成y=k/x （k為常數，k≠0）的形式，那么稱y是x的反比例函數。在反比例函數中，就是函數中因變量y的值隨著x的增大而減小，在日常生活中，反比例函數有著比較廣泛的運用。比如說，百米賽跑，路程100米不變，速度和時間是反比例，如果速度變大，那么所用的時間就會變少。學生排隊做操，在總人數不變的情況下，排隊的行數和每行的人數是反比例，買文具用品的時候，如果總錢數一定，它的單價和數量是反比例等等，反比例函數在日常生活中有著比較廣泛的運用。老師在課堂教學中，可以從這些實際入手，引發學生結合自己的生活和實踐經歷進行學習和思考，這樣可以幫助學生更好地理解知識點。

二、合理設計問題，培養學生的數學思維

數學是一門需要一定思維能力的學科，在數學的學習中，很多問題并不是可以直接得出的，而是需要結合一定的思考，因此初中數學老師在課堂教學中，就需要注意培養學生的數學思維。在具體的教學中，老師需要對學生多一些引導，然后啟發學生進行一定的思考和學習。在這個過程中，老師可以合理設置一些問題，引發學生共同參與學習和討論，進而提高師生互動的效率。比如說，在學習初中數學課本中有關于二元一次方程的時候，顧名思義，二元一次方程，就是兩個含有兩個未知數的方程組。在學習這部分內容的過程中，面對具體的題目，學生可能會不知道該從何下手，這個時候老師就需要對他們多一些引導。在拿到一個具體的問題的時候，首先需要讀懂題目，理清楚題目中所要求的內容有哪些，然后根據它

們之間相互的關系，列出方程式，最后再進對這個方程式進行求解，分別得出兩個未知數的值，就可以得出結論。學生在學習的過程中，也需要遵循這樣的步驟，對具體的問題進行一定的分析思考。因此，初中數學老師在課堂教學中就需要培養學生這樣的數學思維，學生在面對具體的問題的時候，也需要從這些方面進行思考，這樣更好的提高學生的數學學習能力。

三、師生互動的過程中給學生多一些鼓勵

人都是很喜歡受到別人的肯定和鼓勵的，初中階段的學生正處于青春期，是他們身心發展的關鍵時期。這個時候，如果老師能給他們多一些肯定和鼓勵，就能夠幫助他們樹立自信心，讓他們在之后的學習和生活中能夠敢于挑戰自己，不斷提高自身的能力。師生互動的過程中，初中數學老師需要根據學生們的具體表現，給他們多一些肯定和鼓勵，即使學生的回答有一些偏差，老師也需要引導他們正確地思考，鼓勵他們大膽假設，合理思考。合理的鼓勵是促進學生互動的要重要前提，通過合理的鼓勵，可以有效營造一個和諧平等的課堂氛圍，這樣也可以帶動更多的學生積極參與到師生互動中來，提高課堂教學有效性。

結束語：

總之，師互動是課堂教學中一個重要的環節，它需要老師和學生共同參與。初中階段的數學學習對于學生的思維和能力發展具有重要的作用。在具體的課堂教學實踐中，初中數學老師需要結合學生的生活實踐，去幫助學生學習和思考，需要合理設計問題，培養學生的數學思維，同時在師生互動的過程中，給學生多一些肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信心，更加積極主動的參與師生互動。

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