淺析高職學(xué)前教育藝術(shù)課程選修設(shè)置的必要性

孫中喬

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確將藝術(shù)列為幼兒園教育內(nèi)容。從合作園所的反饋及調(diào)研問訪的情況來看，園所藝術(shù)教育活動多依賴并傾向園外藝術(shù)師資，尤其是在沒有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，園所缺乏基本的美育活動，不利于幼兒健全的人格養(yǎng)成。導(dǎo)致這一情況的原因是多樣的，從學(xué)校的幼師人才培養(yǎng)方面來看，如何培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素質(zhì)的幼師以滿足社會需求，是作為職業(yè)院校的教師需要思考的問題。

一、背景及現(xiàn)狀

藝術(shù)教育是幼兒教育的五大領(lǐng)域之一，對幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要。從文獻數(shù)據(jù)以及合作園所的反饋來看，能夠具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，有效組織藝術(shù)活動的同學(xué)少之又少，具有鮮明藝術(shù)特長的幼師成為緊俏的幼兒教育資源。造成這一情況的原因是多種多樣的，作為職業(yè)院校的學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教師，如何培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素質(zhì)的幼師以滿足社會需求，為推動學(xué)前藝術(shù)教育的進步奉獻一點價值是我們需要思考的問題。

在本科院校和一些幼專院校一般設(shè)有藝術(shù)教育系，但對于普通高職院校學(xué)前教育專業(yè)來說，很多學(xué)院并不具備這樣的條件和專業(yè)設(shè)置。仍然是國家要求一刀切，開設(shè)課程齊上陣，導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)效果不理想。在學(xué)生需求和社會需求的條件下，我們希望培養(yǎng)一部分具有鮮明藝術(shù)特長的幼兒師資，彰顯辦學(xué)特色，提升專業(yè)優(yōu)勢，踐行一專多能，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。三年?？圃谛Ｓ行W(xué)習(xí)時間只有2年，學(xué)時少、應(yīng)用性強，對于學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)來說，如沒有一定的基礎(chǔ)，在短時間內(nèi)培養(yǎng)一定的藝術(shù)素質(zhì)是相當(dāng)困難的。通過本人的教學(xué)實踐，學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)培養(yǎng)方面面臨諸多客觀的困境，因此，我從一名教師的視角思考該問題的改善方法，通過淺析藝術(shù)課程設(shè)置選修的必要性和可行性，希望能夠?qū)Ρ緦I(yè)的課程教學(xué)起到拋磚引玉的作用。由于資料和調(diào)查樣本數(shù)據(jù)的局限性，本文所論證觀點具有一定局限性。

二、藝術(shù)課程選修設(shè)置的必要性

1.優(yōu)化課程設(shè)置

從學(xué)校的人才培養(yǎng)方面來看，我們希望不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法;從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，學(xué)生希望在自己興趣和擅長的藝術(shù)領(lǐng)域得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于藝術(shù)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生常常第一學(xué)期充滿期待，熱火朝天，第二學(xué)期部分同學(xué)開始自暴自棄、疲于應(yīng)付。公共課、專業(yè)課、實踐實訓(xùn)齊上陣，對在校學(xué)習(xí)僅僅2年的?？茖W(xué)生來說，課業(yè)負擔(dān)繁重，難以消化。從藝術(shù)課程的設(shè)置上來看，基本樂理與視唱、聲樂、鋼琴、美術(shù)、兒童畫、手工與環(huán)創(chuàng)、兒歌彈唱、兒歌表演、舞蹈基礎(chǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、奧爾夫音樂、藝術(shù)活動指導(dǎo)等課程是民辦高職院?；径紩_設(shè)的課程。每門課程少則1個學(xué)期多則3-4個學(xué)期，對于學(xué)生來說相當(dāng)繁重，課程的優(yōu)化設(shè)置是必然的需求和亟待解決的問題。

2.藝術(shù)課程“減負增效”

從本院當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置體系來看。公共基礎(chǔ)課總學(xué)時652，占比26%;專業(yè)必修課總學(xué)時649，占比27%;專業(yè)選修課總學(xué)時306，占比13%;實踐環(huán)節(jié)學(xué)時900，占比54%。除此之外，還要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐選修不低于6個學(xué)分，第二課不低于2個學(xué)分。專業(yè)課程設(shè)置總計學(xué)分140學(xué)分，總學(xué)時2507學(xué)時。僅在藝術(shù)課程技藝方面的課程就開設(shè)了不低于十門課程，其中音樂課程最多，如聲樂、鋼琴、兒歌彈唱、基本樂理與視唱等。而本專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間僅為4個學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)時間短、體量大、類型多，填鴨式的課程設(shè)置帶來了諸多問題，學(xué)生減負迫在眉睫。

現(xiàn)多數(shù)民辦高職院校實行學(xué)分制和選課制度，通過合理的選課機制，或?qū)⒂行Ц纳扑囆g(shù)課程的現(xiàn)有問題，實現(xiàn)“減負增效”。通過設(shè)置選修進行分流，以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)個人基礎(chǔ)、天賦、興趣等選修意向技藝課程，為學(xué)生“減負”，通過教改、信息化教學(xué)等線上線下手段，嚴抓學(xué)習(xí)為學(xué)生“增負”，一松一緊，減負增效，提升教學(xué)效果。

3.學(xué)生需求

從普通學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力要求來看，在藝術(shù)教育方面的能力主要體現(xiàn)在兒童畫、兒歌表演、兒歌彈唱方面。必修課程縮減開設(shè)，為該專業(yè)所有學(xué)生必修，如鋼琴基礎(chǔ)、兒歌彈唱、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童畫、手工與環(huán)創(chuàng)、藝術(shù)活動指導(dǎo)、奧爾夫音樂教學(xué)等。選修為個人加強技藝發(fā)展方向的學(xué)生選修，分為音樂舞蹈和美術(shù)手工兩個方向，如鋼琴、聲樂、創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)意兒童畫、玩教具制作、文創(chuàng)手工、舞蹈、基本樂理與視唱、兒歌彈唱、兒歌表演等。通過兩年的學(xué)習(xí)，即達到本專業(yè)的開課要求，又能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣進行分流，減負增效，更好的利用教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。

從幼兒園用人的調(diào)研問訪來看，一方面幼兒園更看重理論素養(yǎng)和有情感態(tài)度的幼師，另一方面希望部分幼師具有鮮明的藝術(shù)特長，自有藝術(shù)師資達不到要求是多數(shù)幼兒園面臨的問題，社會需求缺口大。從學(xué)生的自我發(fā)展需求來看，在2017級的124份問卷調(diào)查中，希望發(fā)展藝術(shù)特長的學(xué)生占比超過60%。多數(shù)同學(xué)有強烈意愿學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，從事藝術(shù)教育。而在同類型的高職院校中確實有存在諸多客觀問題無法滿足更多同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。在對藝術(shù)課程進行選修設(shè)置的問卷中，認為有必要設(shè)置藝術(shù)課程設(shè)置選修占比83.6%。在選修音樂舞蹈和美術(shù)手工兩個向意向調(diào)查問卷中，2017級學(xué)前專業(yè)124份問卷中，選擇音樂舞蹈、美術(shù)手工、兩者兼選的同學(xué)分別占比分別為54.84%、27.42%、17.74%。同樣問題2018級的182份問卷中，同學(xué)的占比分別為48.9%、28%、15.38%。在兩份樣本中，17級同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩年，即將踏上實習(xí)崗位，且就讀于成都校區(qū)，18級同學(xué)就讀于眉山校區(qū)，僅接觸大學(xué)學(xué)習(xí)生活不足一年，且17級和18級同學(xué)在培養(yǎng)方案上略有不同，但從問卷數(shù)據(jù)的對比來看，數(shù)據(jù)結(jié)果卻是基本相似的。多數(shù)同學(xué)認為在普修的基礎(chǔ)上進行選修設(shè)置是有必要的，通過選修進行分流，術(shù)業(yè)專攻，以更好的學(xué)習(xí)擅長和興趣的領(lǐng)域。同時，在兩份樣本中，選擇音樂舞蹈和美術(shù)手工的比例均約為2：1。

三、總結(jié)

幼兒園自有藝術(shù)師資缺乏，部分學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展愿望。從學(xué)校教育的角度來說，不斷改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位老師和教育單位的責(zé)任。在社會需求和學(xué)生發(fā)展需求的雙需下，一刀切、齊上陣的藝術(shù)課程設(shè)置顯然不利于當(dāng)下的培養(yǎng)需求。對于民辦高職院校普通學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)來說，藝術(shù)課程的選修設(shè)置是一種切實可行的減負增效的方法。本文是在結(jié)合自己的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上思考該問題，通過同行教師調(diào)研探討以及查閱文獻等基礎(chǔ)上初探論證其可行性和必要性。旨在以學(xué)生發(fā)展為中心，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、動力學(xué)習(xí)，以更加優(yōu)化的培養(yǎng)方案設(shè)計提供豐沃的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文觀點及方法僅限于同類型院校的同類型教學(xué)現(xiàn)狀，具有一定的局限性，僅以此拋磚引玉，希望對教學(xué)改革發(fā)揮自我微弱的作用，不斷實踐、不斷思考。

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