淺談高職舞蹈教育教學改革的思考

任夢怡

摘要：職業教育在發展，人們的思想水平在提升，舞蹈課程開始受到了更多的關注。顯然，高職院校傳統的舞蹈教學課程設置及教育模式已經無法滿足學生們的需求和教學發展的要求，改革是唯一的出路。本文分析了高職舞蹈教學現狀，提出了幾點舞蹈教學改革的建議。

關鍵詞：高職;舞蹈教學;改革

引言：

舞蹈教育是我國職業教育發展的一個新方向，滿足了大量學子的藝術化發展需求。但由于我國過去對舞蹈課程的重視不足，教學模式也相對陳舊，如今在教學時出現了許多問題，需要對課程內容和教學模式進行大力度改革。教師要立足于現狀，找到改革的入手點，制定完善對策。

一、高職舞蹈教學現狀

首先，舞蹈教學的內容相對固定，總是按部就班的教授一些基礎知識，缺乏創新，這在如今藝術融合，多元發展的時代下，顯然無法滿足學生需求。其次是教學模式制式化，教師的思想和教學行為已經在長期的傳統化教學中形成了固定的模式，難以對舞蹈教學形式進行有力的創新，這顯然也是不符合教育發展規則的。最后一點是學生的舞蹈基礎參差不齊，需要因材施教，這在無形中加大了教育的難度，而這一點在高職舞蹈教學中也是鮮少體現的。綜合以上問題，如今的高職舞蹈教育效果不理想，問題多變，已經陷入了瓶頸。

二、高職舞蹈教育教學改革建議

（一）重新設定教學目標

教師要認清在新的社會形勢下，學生未來發展的需求，根據社會對藝術型人才的要求，重新設定教學目標，使教學工作逐步趨于完善。首先，培養創新型人才是首要目標。在教授基礎知識、技巧、動作的同時，要大力培養學生編創舞蹈的能力，敢于將自己的想法和理解加入到舞蹈當中，發展成為個性化人才，這一點也正是他們社會發展所需要的。其次，要培養復合型人才，能夠在扎實的專業基礎上，將多元化的藝術融合在一起，開辟新的領域，這也是創新的一種體現。最后，要培養專業化人才，要求學生學的廣而精，成為舞蹈領域的佼佼者。

（二）調整教學大綱和課程體系

高職教育必須根據學生的基礎和特點，制定出適合他們的教學大綱，對課程進行合理設置。教學大綱中要包括對于中職課程的溫習，將一些基礎性的舞蹈教育內容作為高職一年級學生的學習內容，鞏固基礎，改善學生之間差異較大的問題，為接下來的順利教學打好基礎[1]。在高職二、三年級的教學中，要進行能力的拔高，根據學生的學習情況，對傳統教學中的內容進行合理取舍，最大化的發揮學生潛能。

在課程體系的設置上，要放棄過去以全蓋精的思想，體現重點科目，并在這類科目上加大投入，舍棄一些不必要的課程，將時間和精力綜合起來，培養學生嫻熟的技巧和扎實的基本功，力求讓學生學的透，學的少而精，這樣才能體現出高職舞蹈教育的精細化。以芭蕾舞的教學為例子，芭蕾舞的訓練是系統性的，過程較為復雜，如果按照整個教學大綱去教，必定是費時費力的。教師完全可以進行一些合理的增刪，如將跳的打擊動作和腳尖部分舍棄，將教學重心放在形體訓練上等[2]。

（三）改革舞蹈教學模式

我國的教育水平在快速提升，這得益于大量新型教學模式和理論的出現。高職舞蹈教育想要取得更好的成績，也必須對傳統教學模式進行改革，加入一些新穎的元素。例如，教師在面對基礎素質各不相同的一年級學生時，可以在課堂內進行統一化教育的同時，利用微課等現代化手段實現差異化教育。在摸清學生基礎后，將課程內容進行拆分，以視頻的形式上傳到某一平臺中，學生根據自己的需求去下載觀看、學習。另外，在教師授課的同時，也可以以學生為主體，讓他們盡情展示自己對舞蹈的理解，也可以大膽將自己通過其它途徑學習的一些舞蹈與所學內容進行大膽融合。如今的學生能夠通過網絡等渠道學習到許多藝術化的知識，許多是教師都不了解的，生生之間相互溝通，學習，體現了學習模式的創新和開放，也能夠為舞蹈課堂增添活力，突破過去的“一言堂”。

（四）改革教學內容

舞蹈教學內容的改革將徹底帶動課程的革新。教師首先要有一顆追求個性的心和強大的創新能力，能夠將不同元素的舞蹈融合起來，讓學生得到不一樣的收獲。例如，在現代舞蹈的教學中，可以融入一些民族舞蹈的元素，讓學生感受民族藝術的魅力，促進文化的融合。在學習民族舞蹈的同時，向學生介紹一些有關民族藝術的知識背景，讓他們更好的理解和感受，跳出舞蹈的“靈魂”。我國有56個民族，不同民族的舞蹈有不同特點，有著鮮明的特色，這是長久以來文化積淀的結果，也是民族藝術的魅力所在。例如，在教學蒙古舞時，為了讓學生深入領悟蒙古舞的特征，教師可以介紹一些蒙古人的生活模式，讓學生體會到舞蹈藝術是取自真實生活的，以感受促進理解。學生掌握了舞蹈動作的基本要領后，教師要求學生自由編創，根據某段音樂的曲風去設計舞蹈動作[3]。

三、結語

總之，高職舞蹈教學產生了改革的強烈需求，教師作為教育的實施者，必須積極去踐行，去摸索。在充分掌握現有教學問題和學生學習需求的情況下，要對舞蹈課程的教學大綱，教學體系，教學內容，教學方法進行顛覆式的深入調整，滿足更多學生的藝術發展需求，使有限的課程教育發揮出最大化的作用。希望本文提出的建議能夠為一線教師們提供有效的參考。

參考文獻：

[1]李瑤鈿.關于高職舞蹈教育教學改革的思考[J].戲劇之家， 2014（7）：231-232.

[2]王穎旎.關于高職舞蹈教育教學改革的思考[J].南北橋， 2017（24）：35-35.

[3]鄧黃鸝.高職學前教育專業舞蹈課程教學項目化改革實踐探索[J].山東商業職業技術學院學報， 2018， 18（05）：71-73.