初中英語教學中學生自主學習能力的培養探討

熱孜萬古麗·加斯拉克

摘要：初中英語作為一門重要的學科，能否真正的掌握這門語言課程，是現階段教學的重點。因此教師的教學方法與思路要與時俱進，以培養學生自主學習能力為出發點，讓初中生能夠真正的掌握英語這門課程。對此，圍繞初中英語教學中如何培養學生自主學習能力進行探討。

關鍵詞：初中英語;教學;自主學習能力

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

1 引言

義務教育階段，學生自主學習能力的發展應該引起教師的高度重視。在實踐中，給學生自主分析、獨立思考、解決問題的機會很關鍵，指引學生朝著正確方向突破自我、大膽創新也很必要。學生養成了端正的學習態度和良好的學習習慣，才能更好地實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。英語教師不能過多干擾學生進行知識的系統性研究，應給予他們不一樣的情感體驗，才有利于和諧師生關系的形成，課堂教學效果的優化。

2 培養初中生英語自主學習能力的重要性

改變初中學生被動學習的現狀，要從調動學習積極性開始，因此教師就要結合學生的實際特點，對教材中的知識進行探索與研究，找出適合初中生的教學模式進行授課。教師要學會抓住學生的興趣點，并且以此為教學切入點，這樣不僅可以引導學生自主學習，還能有效提高學生對知識的掌握程度。初中英語不僅是一門課程，還是一門需要掌握的語言工具，因此培養學生自主學習能力是教師教學過程中的重要環節。比如，教學人教版九年級英語上冊How can we become good learners？時，教材的內容就是圍繞引發、調動初中生自主學習而進行的。針對初中生這個特殊群體，他們現階段處于青春期、叛逆期，因此我很少用指點江山的方式去進行教學，反而把主動權交給學生，以商量、互動等形式進行授課。這節課教學時，我就讓學生分組討論，到底如何成為一名好的學習者？討論的形式就是變被動為主動。初中生已經逐漸形成了自己的主觀意識，所以讓他們告訴我如何學習比我去說教更有效果。學生討論之后，每組由代表進行解說，有的小組認為指定學習計劃有助于學習;還有的小組認為多做練習有助于提高成績;還有的小組表示多與教師溝通有利于學習。學習方法有很多種，沒有對錯，只有效果快慢與是否適合自己。因此，我認同所有的學習方法，并請一位學生在黑板上將其記錄下來，對每一條學習方法進行投票，最后讓學生將最為認同的三條學習方法運用在自己的學習中。

3 初中英語教學中學生自主學習能力的培養對策分析

3.1 借助信息技術教學，培養學生自主學習能力

現如今，信息技術已被廣泛應用于各領域，并取得了一定的成效。以教育教學為例，信息技術與初中英語教學的融合，既能將本身繁瑣的英語教學變的直觀、簡單化，還能激發學生學習熱情，增強課堂參與度，幫助學生自主學習英語。為此，我們應加強對信息技術輔助教學的重視，旨在通過多媒體提升學生學習主動性，培養學生自主學習能力。例如，在人教版初三英語Unit5 what are theshirts made of？教學中，由于學生學識淺薄，生活經驗較少，不能很好的理解物品制作過程，我就借助多媒體集視頻、文字、音頻于一體的教學優勢，將學生難以理解的英語單詞及句型通過轉化方式直觀呈現在學生面前，旨在輕松、愉悅、課堂參與度較高的氛圍下激發學生視覺、聽覺等感官器官，增強學生對所學知識的深刻認知，如掌握相關單詞“chopsticks、produce、silver”及句型“what is it made of/from？China is famous for tea，right？”等。這樣一來，學生英語學習興趣被激發，自主學習主動性被調動，實現培養學生自主學習能力的目標就更進一步。

3.2 引導學生大膽質疑，提高學生的參與積極性

為促使學生能夠對英語學習過程產生的困惑進行思考，使學生能夠通過學習問題、解決問題，掌握英語知識，就要積極引導學生大膽質疑，使學生的參與積極性得到有效提高，使學生的自主學習能力得到有效提升。例如在進行What time do you go to school？這一課的教學過程中，可以讓學生自主閱讀課文，找出文章中的重難點及各語法的運用。通過文章閱讀，有些學生對部分單詞在寫作中的運用存在疑惑，教師要引導、鼓勵學生提出問題，及時為學生解答，使學生遇到的問題得到及時解決。通過有計劃、有針對性的方法引導學生找出問題，將不明白的問題提出來，之后開展有針對性的教學活動，使學生能夠在探索問題的過程中了解問題的本質，有效提高學生的參與積極性，使學生的自主學習能力得到有效提升。

3.3 鼓勵學生口語交際

在新課程的背景下，初中英語教師不妨關注一下趣味教學方法，配合先進的教學手段，來刺激學生的興奮點，集中他們的注意力;之后，引用新穎材料，營造好的氛圍，鼓勵學生帶著主動性、積極性參與課堂的有效互動。盡可能減輕學生的心理負擔，使他們一直保持著學習興趣的持久性，這樣的英語教學獨具時代特色，學生的自主學習能力即將得到發展。比如，學習有關購物的內容時，教師可以生活化的教學方式擺設一個“柜臺”，鼓勵學生購買、銷售文具，以“顧客”“售貨員”的身份參與對話練習。用諸如“May I help you？”“How much is this…？”“Do you need anything else？”“No，thanks.”在寬松的氛圍中養成口語交際的好習慣，使英語自主學習能力的提高變得指日可待。

4 結束語

綜上所述，在素質教育不斷深化的當下，學生自主學習能力的培養是一項長期而艱巨的任務，為了幫助學生持之以恒做好學習的主人，我們一定要結合學生學習情況創設多元教學活動，如營造良好教學氛圍、借助信息技術教學、鼓勵學生主動學習、構建合作探究過程、引導制定學習計劃，培養學生自主學習意識，提升學生自主學習能力。

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