人生導師“導”在何處

楊會謙

摘要：中小學老師是學生的學業之師，也是人生導師。在日常的教育教學活動中，每一位老師如果能夠尊重規律、科學育人，及時地做好學生的價值引導、生活指導、心理疏導、學業輔導，就一定能夠培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：人生導師 ?價值引導 ?生活指導 ?心理疏導 ?學業輔導

習近平總書記在2016年教師節講話中，對教師提出四個引路人的要求，即“教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。育人教書，立德樹人，中小學教師，實乃學生的人生導師，應當在以下四個方面做好引導。

一、價值引導

有什么樣的價值追求，就會成為什么樣的人。2016年習近平總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時強調：“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階?！绷暱倳浀闹v話十分通俗、形象、準確地強調了對青少年進行正確人生觀教育的重要性。

學生時代，尤其是中小學階段，是一個人價值觀形成和確定的關鍵時期。老師要抓住這一關鍵時期，及時在學生的心田播下“真善美”的種子，幫助學生打好人生底色。

當今時代是一個全球化、多元化、信息化的時代，思想交鋒，文化激蕩，信息紛繁復雜。學生人生觀、價值觀、世界觀也多變、易變，只有幫助學生樹立正確的“三觀”，自覺地把人生追求和價值目標融入中華民族的偉大復興，才能成人成才。

在學校，教師結合學段特點、學生特點，靈活多樣地進行價值引導，通過對生活小事、班級瑣事、社會熱點的討論，引導學生樹立正確的價值觀、是非觀、義利觀、榮辱觀。

在學校教育教學活動中，教師不斷強化、深化理想信念教育，把學生生活實際與中華民族英雄人物、世界偉大人物、身邊平凡人物等聯系起來，樹立榜樣，見賢思齊，引導學生內外兼修，崇德尚善，知行合一，做最好的自己。

二、生活指導

目前，中小學學生大多是獨生子女，不少家庭存在“嬌生慣養”的現象，“飯來張口，衣來伸手，上放學，書包爺爺奶奶背著走”的現象也比比皆是，學生的生活自理能力普遍不高。

學校一直給家長傳播“孩子可以嬌生，但絕不能慣養”的家庭教育理念，要求學生自己的事情自己做，做生活的主人，做自己的主人。教師與家庭、社會一起創造條件，引導學生熱愛生活、獨立生活、創造生活、享受生活。

規范是最好的保護，嚴格是最大的關愛，體驗是最好的財富，成長是最好的禮物。教師們將生活教育課程化、課堂化、實踐化、系列化，通過宣傳、活動、評比、展示等多種手段，培養學生的生活意識、生活態度、生活準則、生活能力。

教師通過“生活小主人、周末生活作業、假期生活體驗、學農研學、食堂美食節”等多種活動，切切實實做好學生的生活指導，幫助學生成為生活的主人。

三、心理疏導

青少年時期是一段成長期、多變期、過渡期，是一個由自我到家庭、到學校、到社會的過程，中小學生的心理健康狀況不容忽視。據統計，我國目前小學心理不健康的約為5%，初中生心理不健康的約為15%，高中生心理不健康的約為19%。

教育科學首先是心理學。教師只有掌握運用心理學知識，才能讀懂孩子，才能因材施教，才能易于被學生認可和接受，否則會適得其反。教書育人是每一位老師的本職工作，心理疏導等工作應當是每一位教師的常態工作內容之一，絕不僅僅是心理老師和心理專業機構的事。

在學校生活中，教師要堅持把每一位學生都放在心上，善于“察言觀色”，善于“以小見大”，善于“捕風捉影”，從源頭上、從過程上做好心理教育、心理疏導等工作，培養“內心強大、精神獨立、思想自由”的優秀中小學生。

四、學習輔導

在某種程度上說，學習力往往就是一個人的生命力。切實提高學生的學習力，才能讓學生未來得到更好的發展。

學習是一項個性化的、復雜的勞動，每個人在學習的過程中都會有盲點與困惑點，都會遇到瓶頸與高原現象。一流的老師教思想，二流的老師教方法，三流的老師教知識。老師如果能夠在遵循認知規律的基礎上，創造性地科學施教，精準輔導，注重思想和方法，必然能夠逐步提高學生的學習能力，真正造福學生終身。

“經師易求，人師難得?！绷⒌聵淙耸墙逃?，是教育的根本任務，但其具體實施過程卻又是最復雜、最艱巨的。教師如果能夠在“導”字上下好功夫，必然能夠當好學生的人生導師，必然能夠培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

責任編輯：丁 蔚