關于《邊城》課堂教學設計的幾點思考

陳永紅

摘要：為了突出小說主要人物的命運，更深刻地表現主題，《邊城》采取圓形結構、向心結構藝術，結合倒敘、襯托等藝術表現手法，使得整篇小說緊湊、集中而又感人至深。教學時，要引導學生體會藝術表現手法，領會作家的匠心，進而獲得審美享受。同時，在這一引導、思考探究的過程中，要注重培養學生的鑒賞能力。

關鍵詞：主題表現及人物塑造 ?圓形結構 ?向心結構

在中國現代文學史上，沈從文的文學創作以其獨特的風格占有重要的地位。《邊城》是作家的代表作，被評論家李健吾先生譽為鑲嵌在中國現代文學畫廊中“一顆千古不磨的珠玉”。但在這篇文章的實際教學中，教師感到不好教。它不像別的小說具有緊張激烈的情節，因此學生普遍感覺這篇課文枯燥、沒有什么看頭。同時作者筆觸寬廣，描寫了許多與中心人物、事件看似散漫、無關的內容，比如湘西的風景、習俗等等，學生普遍很難認識到小說所要表現的主題。下面筆者就自己的教學體會，對此談談幾點思考。

一、《邊城》的主題及文字重心

《邊城》是現代著名作家沈從文創作的一部中篇小說，取材于作家故鄉湘西，描寫了一個風景優美的山城小鎮茶峒。作家以飽含深情的筆觸，給我們繪就了湘西特有的桃花源般的美好境地，“水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”，“中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到”。生活在這里的人們安分樂生，質樸真誠，彼此關心，鄰里情、同鄉情、親情、愛情、軍民情，情感的醴酪滋潤著這一方水土的人們。湘西也是一方自然凈土，山清水秀，山巒蒼翠，水流清澈，這一方天空湛藍澄澈，作家用寫意般的如椽之筆繪就一派動人心魄的風光。這樣質樸醇厚的鄉風人文、這方原始自然的青山綠水，哺育了如水流般青春純凈的少女翠翠。沈從文先生說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是‘人性’。”《邊城》主要表現的是主要人物翠翠的悲喜愛情，作家傾心構筑世外桃源，唱出了一曲對純真、執著的愛情的贊歌。這既是對作家生活的大城市物欲橫流、爾虞我詐的徹底否定，又是對美好人性的追求與向往。

人教版高中語文必修五課文《邊城》節選自原作第三章節至第六章節。節選部分的核心內容是第四章節，寫儺送與翠翠的相識、翠翠對儺送的暗戀與思念。這既是直接表現主題的重心文字，又為后文情節張本。

作家為了突出小說主要人物的命運，為了更深刻地表現主題，采取圓形結構、向心結構藝術，結合倒敘、襯托等藝術表現手法，使得整篇小說緊湊、集中而又感人至深。只有引導學生體會到這些藝術表現手法，才能領會作家的匠心，進而獲得審美享受;同時，在這一引導、思考探究的過程中，又培養了學生的鑒賞能力。

二、課文的圓形結構對主題表現的張力作用

關于小說素材所涉及的時間，可以分為兩種：一是故事發生的時間及其過程，二是小說文本中的敘述時間及其過程。前者是生活真實，是分散的、非典型的，是生活本身的本真狀態;后者是藝術真實，是經過作家提煉和藝術加工的題材，是藝術典型化的過程，用以反映現實，表現一定的主題。

《邊城》講了這樣一個凄美的故事：茶峒軍營中的一個士兵與當地居民中的一個女子相知相戀并走到了一起，生下一個孩子取名叫翠翠。翠翠的父母雙雙殉情后，爺爺與孫女翠翠相依為命，擺渡為生。端午節翠翠與二老儺送相識，并飽受相思相戀的痛苦與甜蜜。船總順順想將翠翠許配給大老，翠翠卻鐘情于二老。大老、二老同時都看上了翠翠，用賽歌爭取博得翠翠的芳心。大老得知弟弟心思后離家闖灘而死，二老內疚哥哥為自己而死，也離家闖灘。爺爺在一個風雨之夜離開人間，剩下翠翠孤守渡口。翠翠心中念道：“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

對比前述故事的流程與時間順序，文本作者采取了倒敘、再倒敘的時間敘事方式，呈現的是這樣的一個結構形式：“眼前的端午節→兩年前的端午節→上一年的端午節→眼前的渡口。”外倒敘套著內倒敘，使得整篇呈現圓形結構形式，這在其他文學作品中是不多見的。這是小說最鮮明的特點，也是課堂教學中必須抓牢的一個重點，要引導學生深入探究，借以廓清小說的思路與結構，使學生對文本的理解由混亂到清晰、對作者匠心的理解由木然到深刻。不少課堂教學案例也注意到了這些，但僅是一帶而過，僅作一般性的教學處理，實在是文本資源的浪費。文本作者基于故事真實所進行的藝術處理、所構建的藝術真實、所呈現的圓形結構形式，究竟有著怎樣的匠心呢？藝術真實所產生的藝術魅力究竟何在？其對于主題表現究竟有什么樣的講究與好處呢？

課文《邊城》的情節是這樣安排的。

節選的第三章節描寫了茶峒碼頭端午節逮鴨子、賽龍舟的習俗，介紹了二老與船總順順的樂善好施.迷人的鼓點聲翻山越嶺傳到渡口翠翠的耳邊，勾起了翠翠對往昔的回憶。情節從“現在”開始，設置懸念，讓讀者心生好奇：翠翠與鼓點聲、翠翠與端午節有著怎樣的關聯呢？那一點鼓聲何以對翠翠產生那么強烈的召喚力，讓她快速登上山頭向遙遠處眺望？讀者不禁聯想與想象：那鼓點聲、那“水上名人”、那遠處碼頭上的一切人與事，與翠翠有著怎樣的過往交集？翠翠的這份心情與專注究竟執著于何人何事？第四章節敘事時間推到兩年之前，寫翠翠端午節到碼頭看龍舟比賽后焦急地等待爺爺，與二老意外相遇相識。二老安排人送翠翠爺孫倆回家，“但另一件事，屬于自己不關祖父的，卻使翠翠沉默了一個夜晚”。有了這一層倒敘，讀者恍然大悟：愛情種子扎根在翠翠心田，此時在翠翠的心中，已經留下對二老難以磨滅的印象。情竇初開的少女整夜失眠，心中從此裝不下任何人了。這一章節是整個情節的核心部分。翠翠初識二老儺送，再也沒有什么外在力量將二老從少女心中抹去，一個純情少女的美好形象躍然紙上。第五章節作者將敘事時間推到一年之前。上一年的端午節上，翠翠與大老相識，船總和爺爺有意將翠翠許配給大老，翠翠表現得十分生氣。這一層再倒敘，讓讀者進一步認識到，翠翠經歷了感情的波瀾，經歷了愛情風雨的洗禮，對二老的感情更加重了。大老其實不比二老遜色，但感情就是這樣的讓人捉摸不透，翠翠心中再也不能裝下二老以外的人了，一提到二老就笑，一提到大老就惱。第六章節，作者將敘事時間重新拉回“現在”，對渡客與爺女的爭持、轎子迎親的場景，通過翠翠的視角進行了十分細致的描寫。這個場景給爺爺和翠翠的心靈帶來深重的撞擊，一首“娘嫁女”的曲子久久地在翠翠心頭縈繞。

較之于平鋪直敘，文本圓形結構的處理對主題表現、人物形象的塑造產生了藝術張力。在有限的文本空間內，倒敘、再倒敘，確定了小說的主題，即對青春、對美好愛情的禮贊，小說非節選部分后面的文字都圍繞這個主題展開;在有限的文本空間內，倒敘、再倒敘，讓翠翠的形象鮮明、豐滿地立于讀者跟前，讓我們都有似曾相識的感悟;起點于“現在”、收結于“現在”的藝術處理，鼓點聲引起的澎湃的心潮、嗩吶聲所蕩起的悲抑的漣漪，讓讀者對這對相依為命的爺孫未來的命運產生深深的愁慮。

三、文本向心結構對主題表現的作用

這里主要就課文文本內容進行相關分析。在教學設計、課堂教學中，師生常常覺得《邊城》內容散漫，大段的節日場景、習俗的描寫，翠翠與二老、大老的相遇相識，擺渡老人與渡客的爭持，轎子迎親的場面等等，非常松散，沒有貫徹始終的主要情節，很難概括文本所要表現的主題。與主要人物翠翠看似無關的內容占了文本很多篇幅，即使是直接寫二老與翠翠相遇的第四章節，也有很多文字寫的是別的內容。因此，在實際教與學過程中，往往陷入泛泛而談、不著要領的空洞分析之中，有的干脆略讀處理。課文是例子，略讀處理也未嘗不可，但是作為一名教師，對課文的認識、處理僅停留在一般化層面，不該是應有的教研態度。更何況，《邊城》還是名家的代表作。

筆者在教學過程中，就課文《邊城》的結構藝術與主題表現進行了較為深刻的思考與探究實踐。節選的四個章節，表現的主題應是對純真、恒久愛情的贊美與向往，這是文本的主旨與圓心;直接表現主題的文字是第四章節后半部分文字，即翠翠與二老的相遇、相爭、相識與相戀，這是文本的核心與重心。文本其余的文字內容都是圍繞圓心、重心展開的。這里試就文本看似與主題無關的文字與圓心、重心的關系進行一定的分析。

第一，第三章節為什么描寫茶峒端午逮鴨子、賽龍舟的習俗與場面？一般性的理解是展現了一幅優美的湘西風情畫。僅此而已嗎？只要稍微細心探究一下，就會發現，作者告訴我們，最會逮鴨子的、最會劃龍舟的，是二老，是“水上名人”！這是在暗示讀者，翠翠看上的青年不一般，值得翠翠日夜思念，值得翠翠堅守這份情感。

第二，第四章節為什么用許多文字描寫翠翠在碼頭邊焦急等待爺爺？又為什么用許多文字寫翠翠、二老的誤會與爭執甚至罵二老是“砍腦殼”的？這里，先要看第四章節后面所寫的內容：翠翠意識到誤會了二老，對先前怒罵二老深感愧疚，對二老派人送歸心存感激，將好心腸的二老銘刻在心。在當天晚上，這個少女徹夜失眠。前后內容勾連分析就會看出，實際上作者用了抑揚結合、先抑后揚、抬高跌重的筆法處理內容。為何這樣說呢？翠翠在因為等待爺爺而心生恐懼、焦急、煩惱的狀況下初遇二老，能有什么好心情？所以也就極容易心生誤會進而出口傷人，怒罵二老“你這個悖時砍腦殼的”。罵得越狠，后面翠翠就后悔、內疚越深。由此，二老能在翠翠心中留下深刻印跡，就不讓讀者心生奇怪、感到唐突了。

第三，第五章節寫上一個端午節，首先用不少文字描寫中秋節的熱鬧場景，這與文本主題及核心片斷有著怎樣的內在聯系？作者用心理描寫再現翠翠的內心感受：“故兩個中秋留給翠翠的印象，極其平淡無奇。”“但這印象不知為什么原因，總不如那個端午所經過的事情甜而美。”翠翠對中秋節感到“平淡無奇”;上一年的端午節盡管有許多的恐懼、煩惱、惱怒，而現在留在翠翠心中的，唯有“甜而美”。實際上，作者用反襯的方法，突出主題，并暗扣第四章節的核心文字。第五章節后面的文字就很容易理解了，作者寫翠翠與大老的相識，讓讀者明白，翠翠此時心中裝的是二老，已經裝不下大老等任何人了。作者依然用反襯，突出翠翠對愛情的執著，暗扣第四章節的核心片斷。

第四，第六章節主要寫了三個場景。一是爺爺與賣皮紙渡客的爭持，用以表現主要人物翠翠的純真;二是寫轎子迎親的場景，通過翠翠的視角進行了細致的描寫，嗩吶聲將翠翠帶到遙遠的地方，表明翠翠思念的是二老，同時對爺爺的將來生活也有了自己的主張，即自己嫁出去了，接爺爺一起過日子;三是爺爺唱起了“娘嫁女”的歌曲，將翠翠的心思拉到甜蜜的過去、惆悵的未來。這個章節同樣是在表現主題，同時暗扣第四章節的文字。

由以上的分析可見，文本的內容看似散漫，其實都緊緊圍繞第四章節后半部分展開，突出表現翠翠對愛情的執著與堅守。