在小學語文課堂上釋放詩歌之美

許平

在我國幾千年的傳統(tǒng)文明中，詩歌是不可忽視的重要組成，它的語言簡潔凝練、意境豐富，生動的反映了不同時代的景色、生活、情感等，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。詩歌不僅僅是一種文學形式，它還承載著無數(shù)的文化和歷史精華，見證了我國文明的發(fā)展歷程，因此詩歌的傳承和發(fā)展至關(guān)重要。小學語文課堂是詩歌學習的主要陣地之一，詩歌教學的科學性直接影響到學生對詩歌的理解和感受，因此，教師要重視對詩歌教學的研究，通過不同的教學方式讓學生體會到詩歌之美。具體來說可以從以下幾個方面入手。

一、通過閱讀朗誦，體會詩歌的語言之美

詩歌通常篇幅較短，因此它的語言都是經(jīng)過千錘百煉和反復(fù)斟酌的，經(jīng)過長期的沉淀展示出特殊的語言之美，教師要積極采取措施引導學生體會詩歌的語言之美，激發(fā)學生詩歌學習的興趣。

首先，引導學生大量閱讀詩歌。在小學語文學習中，閱讀的重要性不言而喻，有成語說“書讀百遍，其義自見”，詩歌學習也是如此，大量的閱讀可以讓學生盡可能多的接觸各種類型的詩歌，體會不同的語言表達方式。在閱讀時不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而是要引導學生擴大閱讀范圍，以此擴展學生的閱讀視野;其次，通過反復(fù)誦讀感受詩歌的語言美。詩歌的語言簡練并富有韻律感，同時其中蘊含豐富的情感，學生在初次接觸時往往很難領(lǐng)會其中的涵義，而詩歌誦讀是詩歌學習的重要環(huán)節(jié)，學生可以進行大聲朗讀、默讀、重點精讀等，通過反復(fù)誦讀學生可以細細品位和推敲詩歌中每個字詞的用法，欣賞和感受詩歌語言的魅力，在欣賞美的同時提升自己的審美能力。

二、善用教學方式，體會詩歌的意境之美

詩歌學習中，體會詩歌表達的情感以及描繪的意境是核心學習內(nèi)容，詩歌通常用簡潔凝練的語言勾勒出一幅美好的情境和畫面，并在其中蘊含自己的情感，深刻領(lǐng)會詩歌意境和畫面之美是教學的重點。傳統(tǒng)的詩歌教學中教師往往通過單純的語言講解來向?qū)W生描繪詩歌意境，這樣一來學生接收到的信息比較抽象，難以形成具體的認知，導致對詩歌的理解不夠深入，因此，教師要不斷改進和創(chuàng)新教學方式，通過先進的教學手段來展示詩歌的畫面和意境，使學生感受到它們的美感。基于此，多媒體是開展詩歌教學的良好手段，當前多媒體在教學中雖然已經(jīng)有較為廣泛的應(yīng)用，但是在詩歌教學中應(yīng)用不多，教師可以通過多媒體將詩歌的意境通過圖片或視頻的形式展示出來，讓學生直觀的感受到詩歌的美，幫助學生更好的理解詩歌。

例如，在學習詩歌《敕勒歌》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示大草原的圖片或視頻，通過寬廣遼闊的草原畫面讓學生感受詩歌中表現(xiàn)出的明朗豪爽的情感，使小學生的思想和眼界變得更加開闊。另外，還可以運用多媒體為一些詩歌配上優(yōu)美的音樂，在詩歌學習時讓學生感受美的熏陶。

三、了解詩歌背景，體會詩歌的情感之美

詩歌通常是作者在一定的情境下有感而發(fā)創(chuàng)作的，其中蘊含著作者不同的情感，理解詩歌中蘊含的情感對詩歌學習大有裨益，在理解詩歌情感時，除了依靠詩歌本身的詞句及教師講解，了解詩歌的創(chuàng)作時代背景和作者的生平也是非常重要的途徑。首先，要了解詩歌的創(chuàng)作背景，不同時代的經(jīng)濟、文化、政治、社會風俗等之間的不同，不同時代的作者在創(chuàng)作詩歌時往往受到當時環(huán)境的影響，有著獨特的著眼點和描繪方法，在詩歌中蘊含不同思想和情感，因此學習詩歌時不能忽視對創(chuàng)作背景的了解，一方面通過詩歌可以很好的了解當時的社會狀況;另一方面通過創(chuàng)作背景也可以更好的理解詩歌;其次，要了解作者的生平和經(jīng)歷。歷史上很多優(yōu)秀經(jīng)典的詩歌都是作者在一定的情境下有感而發(fā)創(chuàng)作的，其中包含的情感或豪邁、或悲憤、或意志消沉、或意氣風發(fā)，這些都與作者當時的經(jīng)歷有關(guān)，因此了解作者的生平對理解詩歌的含義和情感大有裨益。

例如，在學習詩歌《夜書所見》時，作者當前客居他鄉(xiāng)，遠離故土和親人，他通過這一詩歌表達了自己漂泊在外，孤獨寂寞，思念家鄉(xiāng)的情感。總之，在詩歌教學中，借助對創(chuàng)作背景和作者的了解可以更好地感受詩歌的情感之美。

四、運用新穎手段，體會詩歌的靈動之美

詩歌本身在語言和格式方面都比較嚴謹，對詩歌的教學和解析也有一定的難度，很多教師在進行詩歌教學時采用的教學方法往往比較嚴肅刻板，導致學生對詩歌學習喪失興趣，無法體會到詩歌的美感，詩歌教學效果不佳。基于此，教師要不斷改進和創(chuàng)新教學手段，深入了解小學生的興趣愛好，采用新穎有趣的方式進行詩歌教學，讓學生感受詩歌的靈動之美。首先，在詩歌教學中引入游戲、繪畫、表演等小學生喜愛的教學手段，將枯燥嚴謹?shù)脑姼鑳?nèi)容通過游戲或表演展現(xiàn)出來，或者鼓勵小學生將自己理解的詩歌內(nèi)容通過繪畫表現(xiàn)出來。

如學習詩歌《快樂的節(jié)日》時，可以將這首詩描繪的情景畫面表達出來，感受其中歡暢的旋律和詩歌的靈動，這樣一來小學生對詩歌學習的興趣將大大提升，學習效果得到改善;其次，引導學生嘗試創(chuàng)作詩歌，詩歌創(chuàng)作可以極大的開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，在詩歌學習過程中，教師除了講解已有的詩歌，還要引導學生試著自己創(chuàng)作詩歌，例如，學習了《一株紫丁香》后，可以讓學生運用這種比擬的手法進行模仿性創(chuàng)作，開發(fā)學生的創(chuàng)作潛力。

總之，詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，小學詩歌教學的開展對詩歌的傳承和發(fā)展意義重大，教師要重視詩歌教學的研究和創(chuàng)新，讓學生在學習過程中感受到詩歌之美，不斷提升詩歌教學的質(zhì)量和效率。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王實驗小學（221000）