正確的識字方法促進識字能力

金輝

低年級學生以識字為主，要掌握一定數量的生字，也要注意每個字的音、形、義，面對眾多的互不相干的生字，學生怎么去認識它們，又如何去區別它們的音、形、義呢？作為低年級的語文老師，指導學生掌握識字方法，培養識字能力至關重要。在十年的語文教學中，我總結了一些識字教學的經驗。

一、字音方面：

義務教育實驗本從一年級開始就教給學生直呼音節，使學生學習生字時，對音節非常熟悉，一見就會讀，盡管這樣，為鞏固漢語拼音，我還是讓學生每見到一個音節就馬上會分析，即分解認識音節中的聲韻母和調號，為復習鞏固大寫字母，還讓學生找音節，幫助學生讀準字音。每當出現生字，我在教學中總是讓學生先書寫音節，找出每個音節的特點，如三拼音節，后鼻韻母音節，平翹舌音等然后再把所學每個生字的音節集中起來分析，找出異同點，這樣學生既鞏固了拼音，又對學習生字的讀音起到了幫助作用，可謂一舉兩得。

二、字形方面：

中國的字很多，而且左右結構的字和形聲字尤為多。對于一個小學生來說，面對眾多的不見過面的生字，會感到畏懼，甚至會厭煩，所以我認為字形教學是識字的關鍵也是學生識字的重點，因此，在字形教學方面我下了很多功夫，教給學生很多識字方法，幫助他們盡快掌握字形。

（1）筆畫分析法：多用于獨體字。即讓學生知道字是由哪幾筆組成的。如“小”字學生就可以這樣記，我是用筆畫分析法記住這個字的，一筆豎鉤，二筆撇，三筆點。這樣學生既學會了這個獨體字，又鞏固了漢字的筆畫名稱。學會了筆畫分析法，學生還可以采用加一筆或減一筆的方法記生字。發“電”學生就可以這樣記：“我用加一筆的方法記住這個字，我們以前學過“日”，給“日”加一筆豎折彎鉤就是“電”。由于方法恰當，學生愛學，在教生字時，獨體字基本上都是學生自學的。

（2）形聲字識字法：在合體字中，形聲字最多我教給學生形聲字的特點和規律性，使學生知道每個形聲字的形旁表義，聲旁表音，這樣學生通過分析字的音和形，很快掌握字形，還可幫助他們了解字義。如在教學生字“釘”時，學生是這樣識記的：“‘園丁’的‘丁’是這個字的讀音，因為釘子是金屬做的，所以是金字旁?！庇猛瑯拥姆椒ㄒ矊W會了“盯”字，絕不會將這兩個字混淆。

（3）結構分析法：這也是學習合體字的好方法。首先，讓學生分析字是什么結構的，然后再進行分析。如“樣”字，學生就可以這樣識記：“我用結構分析法記住這個字，左右結構，左邊是個木字旁，右邊是個羊。

（4）換部首的方法：如“籃”字，學生可以說：“我把‘藍’字的草字頭換成竹字頭‘籃球’的籃。

（5）加部首的方法：學生學習了很多部首，又認識了好些獨體字，這樣學生就可以給獨體字加部首。如：“種”字，學生就說給學過的“中”字加個禾木旁就是種了。

（6 ）加一部分的方法：如“他”以前學過單人旁，在右邊加一個“也”字就是他。

除了以上方法之外，學生又總結出來了好多識字方法，如：去部首的方法，去一部分的方法等，由于方法靈活，學生學得也活了，還會自己編順口溜記字呢！例：“巖”字—山下有石頭?！跋弊帧獜V州有二十條毛巾。比較難寫的字我還教學生拆開理解，如：“疑”字，就可以讓學生分幾部分來記。我想方設法教學生學得活一點。提高了學生的學生興趣，他們一旦掌握了多種方法，遇到再難寫的字也能，也能很快認識并且記下來。每人至少能用兩種方法來記一個字。每課的生字我最多交三四個，剩下的幾乎都是學生自學。尤其是歸類識字，每課都有十幾個生字，我總是教三分之一難字，學生學三分之二的字，變難為易，不但鞏固了識字方法，而且培養了學生的自學能力。通過多種方法的識字教學，變老師教為學生學，變要你學為你要學。

三、字義方面：

字義教學是對學生進行思想教育的重要環節，也是檢查學生是否掌握漢字的關鍵。學生識字是否記得牢，今后在造句中能否準確運用，直接與學義有關，因此，字義教學是識字教學的難點。漢字的字義是相當復雜的，每個字在不同的語言環境中，往往有不同的含義。在字義教學中，我總結了以下幾種方法。

（1）演講法：用圖片或模型進行解釋，這種方法往往用來解釋那些不易理解的，抽象的或少見的字詞。如：啄木鳥、游艇等。

（2）動作法：做出樣子來理解詞義。如：腆、仰、望、挺、洗等。

（3）根據形聲字的特點幫助學生理解字義。如：圓圈、家園等。

（4）比較分析法：用反義詞或近義詞辨析來理解。如：熱情對冷淡等。

（5）通過查字典來理解詞義。如：寒暄，婉轉等。

（6）聯系上下文理解。

低年級的學生理解能力較差，對于字義的理解，老師要自始至終的教給他們方法、培養能力，不讓他們死搬硬套，還要重視字詞的思想性。

總之，掌握漢字的音、形、義并不是一朝一夕的事，老師要耐心指導、循序漸進、由易到難地交給學生識字方法，培養識字能力，注意音、形、義之間的聯系。要保證所學的字詞切實得到鞏固，提高識字教學的質量。