創建學習型幼兒園的理論研究及現實意義

羅雪

摘 要：國民整體素質的提高與社會教育息息相關，當今社會，兒童教育問題能夠引起人們足夠的重視，與現代教育理念分不開。現代教育理念所倡導的綜合素質與全面發展是為了適應社會的進步，幼兒作為基礎教育的起點，其重要性不言而喻。本文主要從幼兒園學習型活動出發，探討兒童在步入教育的初級階段所表現的個體差異性，目的是找到適合幼兒身心發展的一般規律，從而探討在創建學習型幼兒園活動中的實踐意義。

關鍵詞：幼兒教育;學習型活動;實踐意義

引言：

近年來，有關教育方面的問題廣泛引起了全社會的關注：一方面是社會經濟的快速發展，教育的步伐也在加速，人們開始對教育質量有所擔憂;另一方面，國家大力出臺政策支持教育事業的發展，但教育方面的問題仍然得不到有效解決。幼兒園教育作為學齡前兒童不可或缺的學習階段之一，其承擔著學校教育基礎的責任，幼兒的學習和成長有必要放在第一位，幼兒園的管理制度與學習型建設也顯得十分重要。

一、幼兒園管理的學習機制

隨著我國全面開放二胎政策以來，學齡前兒童的數量呈不斷上升的趨勢，幼兒園的數量也在不斷增加，這就要求幼兒教育要制定一系列高效合理的管理機制。幼兒教育不同于小學、中學教育，其目的是讓兒童真正擁有一個釋放其天性的課堂，但幼兒還不能完全處理自我的基本生活能力，這要求投入更多的精力去管理，所以必須要從兒童的個體特征出發，既要有適當的教學課程安排，又要有一定的規則制度保障，機制的運行離不開各方面的協調，總之，有序的管理是建立在兒童健康成長之上的。

幼兒園管理應該建立在特有的文化氛圍之中，其中包括兒童身心發展理念、兒童智力培養和兒童興趣開發[1]。身心健康是首要的，而且在幼兒階段顯得特別重要，幼兒園教師應該時刻關注兒童身體和心理的變化，這有助于及時反饋不良信息，做到及時糾正。智力是學習的保障，三到六歲的兒童已經開始有對世界有獨立的判斷能力，能對一般事物做出理解，在此基礎上引導其向正確的方向發展。興趣是學習的動力，每個幼兒會以自己的認知去對某一種事物產生喜愛之情，孩子喜歡玩耍，應該多給孩子發展自己興趣的時間。

二、學習型幼兒園的建構

（一）專業的幼兒教育

教師是學生學習成長路上的引路人，作為幼兒園教師，在引導學生學習之時，更多的是扮演父母的角色，要照顧日常生活中還缺乏一定生活自理能力的兒童，需要教師付出更多心血和努力。專業的幼兒教師不僅要具有專業的知識，而且應該有一顆真正愛孩子的心，把孩子看成是剛步入新世界的未知者，用寬懷與博愛的思想，接受每一個懵懂的孩子，理解每一個無意的心聲，真正關注幼兒心理的變化。

（二）快樂的成長環境

幼兒園是小朋友離開家之后又一個全新的活動天地，在這里與家不同，孩子可以接觸到和自己同齡的朋友。幼兒的世界與成人的世界存在一種距離感，在交往的過程中，往往會出現屬于自己的一套社交理論，所謂的環境不僅是指幼兒園基礎設施建設，而更重要的是兒童能夠自主地去結交自己的朋友，與他們一起成長。比如在幼兒園里經常會見到小朋友手牽手玩耍，和自己的好朋友分開會哭泣，這就表明在幼兒的心理中，和同齡孩子的親密行為已經得到認可，在這種和諧的環境里成長，必定會增強孩子的社交能力。

（三）學習活動的開展

幼兒園教育是以兒童原始興趣作為出發點，表現在兒童可以選擇自己喜歡的東西進行學習，但這種活動有一定的不成熟性，因為幼兒還不能完全掌握自己的學習動機，只是一味地感覺自己可以那樣做。如幼兒園里的一個男孩想要親吻女老師的面部，這種行為通常情況下是男孩在學習中不成熟的表現，男孩也許在家就是這樣親吻媽媽的，也許只是出于對這位老師的喜愛，總之，兒童心理因素會通過行為快速做出反應，這就好比嬰兒餓了就哭的道理[2]。

實際上，一般不需要給幼兒制定特別嚴格的學習計劃，過于規矩的學習方法反而會適得其反，但也并不是不進行有目的的培養。合理有效的學習來源于幼兒對新事物做出的直觀反映，學習型活動的開展應該以兒童的直接行為相聯系。

三、創建學習型幼兒園的實踐意義

針對幼兒園的學習理論進行研究，有必要將其放入基礎教育的討論范圍。幼兒教育所涉及的核心是幼兒健康成長問題，但這時候往往會忽視兒童的心理發展。在此階段，心理的不成熟并不是兒童本身的缺陷，而是身體發育以及感知度的有限性在一定程度上阻礙了幼兒對未知世界的認知，這好比是一個同心圓，處于最中心的位置是自我剛剛開始的學習認知分，而周圍大部分的空白還待慢慢去探索、去發現。

四、結束語

幼兒園教育應當不僅僅注重知識的學習，還應該去開發兒童本身所具有的天性，一個完整的個體應該是最真實的自我，幼兒在這方面的優勢體現在無法預知的個體發展之中。學習型的構建需要不斷地在個體發展中找到適合自己的位置，盲目的無差別教育，必然導致無差別的個體，這樣的教育是違背實際發展的。除此之外，還要認識到不同的兒童在尋找自我樂趣的過程中，逐步完善學習，是一個長久的動態過程，對于學習型實踐具有重要意義。

參考文獻：

[1]李春.在制度文化建設中形成學習型團隊[J].師道：教研，2017（11）：4-5.

[2]張海華.構建學習型組織與幼兒園教學工作管理初探[J].甘肅教育，2019，621（01）：31.