邊遠地區(qū)初中寫作教學(xué)中的問題及策略

丁偉

摘 要：《新課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆”，要求學(xué)生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問題。長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。我們邊遠地區(qū)初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，內(nèi)容空洞。針對學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：邊遠地區(qū);作文現(xiàn)狀;分析;對策

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但在語文教學(xué)中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對當(dāng)前邊遠地區(qū)作文教學(xué)中存在的問題進行分析，研究對策，以便探索出一條切實提高作文教學(xué)水平的新路子。

一、當(dāng)前邊遠地區(qū)初中作文教學(xué)存在的基本問題

初中生的作文水平普遍沒有達到應(yīng)有的高度，現(xiàn)狀堪憂，問題嚴(yán)峻。透視初中生寫作水平現(xiàn)狀，我以為存在著下列主要問題。

（一）學(xué)生寫作興趣不濃，怕寫作文

作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越來越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。

（二）對生活缺乏觀察、感受和體驗

學(xué)生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機會少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充實他們生活的就是家務(wù)勞動。而長期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識膚淺、思維僵化和寫作素材的貧乏。

（三）選材困難，題材失真平淡，言之無物

提到作文，很多學(xué)生感到無從下手，不知道如何選材，模仿抄襲的現(xiàn)象很多。許多真實的、富有生活氣息的經(jīng)歷和感受都能成為極好的題材，遺憾的是他們在作文中所反映的生活是那樣的平淡、失真，難以看到個性的光芒。一寫老師，全是老師病了，帶病上課，一寫母親，全是深夜送他去醫(yī)院。

（四）審題立意能力不強，思維的全面性、深刻性欠佳

立意是初中生作文的難點，問題尤為嚴(yán)重：有的題旨不明，只是記敘出事情的始末;有的題旨難顯，材料不能充分表現(xiàn)主旨;有的題旨雜亂，多中心實為無中心;有的題旨淺陋，使文章失去應(yīng)有價值。行文“假大空”，缺少真情實感。許多學(xué)生的作文中不說真話、訴真情，胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。

二、出現(xiàn)寫作問題的原因

（一）閱讀量少，知識和思想貧乏

對作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。我們邊遠地區(qū)學(xué)生急缺閱讀：留守兒童家沒有什么課外書，少數(shù)民族學(xué)生家里沒有一本漢語書，多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，沉迷漫畫、小說、娛樂等方面的手機和書籍，使閱讀空間變小，欣賞品味變低。

（二）缺少生活經(jīng)驗，平時缺少練筆

主要是平時缺乏練筆，對我們平時所教授的寫作技巧沒有練習(xí)鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。

（三）學(xué)生作文久練無長進，挫傷了學(xué)生寫作的積極性

三、改變邊遠地區(qū)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

我結(jié)合自己這些年來的作文教學(xué)實際，以及吸取其他老師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生恢復(fù)自信，激發(fā)興趣

我認(rèn)為在作文教學(xué)中，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會，用自己的心感受生活，思索未來，真實完善地袒露自己。因此教師應(yīng)從鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報刊，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感受生活，讓學(xué)生“有米下鍋”

要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會生活。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獲取寫作文時所需要的材料。要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果，要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要學(xué)著思索，隨時將它們匯入自己思想的長河。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句

初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強，老師要抓住這個時機，讓他們多讀多背名言、名句、古詩，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章;多讀一些名著，存儲大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，將自己讀到的經(jīng)典句段記下來與老師同學(xué)分享。

（四）教給學(xué)生寫作文的方法

首先，解決文章主旨問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作中可采用兩種方式：一是“片言居要”，那就是直截了當(dāng)把主旨寫明，直接告訴讀者。標(biāo)題告知，文章標(biāo)題就告訴讀者，如《理想》;文旨開頭告知，如《夏感》，開頭“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”;文旨結(jié)尾告知，如《走一步，再走一步》，結(jié)尾點明主旨。其次，解決材料問題。把握材料有兩大來源，一來源于生活，做生活中的有心人。二來源于書中的理論學(xué)習(xí)，這主要是通過查閱文獻，或調(diào)查去獲取材料。再次，解決作文構(gòu)思問題。初中階段，學(xué)生基本掌握了總分式、總分總式、分總式的結(jié)構(gòu)方式，這為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)，需要進一步引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，符合文章構(gòu)成的發(fā)展規(guī)律。最后，解決語言問題。語言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。要寫好一篇作文，首先就得用好語言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。

作文教學(xué)有法可依，但無定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實踐，只要能提高作文教學(xué)的寫作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。

參考文獻：

[1]鐘連謹(jǐn). 初中語文寫作教學(xué)的問題與策略[J]. 師道：教研，2015（12）：72-72.

[2]謝應(yīng)強. 初中作文教學(xué)中的問題分析及應(yīng)對策略[J]. 作文成功之路（中），2015（2）：40-41.